Competencias didácticas

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Revista de Orientación Educacional V20 Nº38, pp 105-116, 2006

Mónica Toledo Pereira

COMPETENCIAS DIDÁCTICAS, EVALUATIVAS Y METACOGNITIVAS

Mónica Toledo Pereira

RESUMEN En el ámbito de la pedagogía universitaria resulta interesante describir las competencias que debería presentar un docente para ser un buen modelo de los estudiantes. Este modelo puede tener tres dimensionesconsiderando la intervención docente desde el punto de vista didáctico, evaluativo y metacognitivo. La interrogante que surge se refiere a determinar en qué medida los docentes universitarios que forman a los estudiantes de pedagogía, desarrollan un modelo pedagógico considerando estas dimensiones y si esto provoca en ellos un cambio tal que les permite replicarlo. El objetivo de este artículo es mostrarlos resultados de una primera encuesta, aplicada a un grupo de docentes universitarios, para indagar el tipo de clase que imparten, el lenguaje didáctico que manejan y las situaciones de evaluación del aprendizaje que aplican. Luego de esta referencia, se pretende establecer los indicadores que harían posible la medición de las competencias señaladas. Palabras claves: Competencia - competenciadidáctica - evaluativa y metacognitiva.

ABSTRACT In the field of University Professors Training it is interesting to describe the competencies that a professor should have in order to become a good model for the students. This model may have three dimensions considering the teaching intervention from three different viewpoints: didactic, evaluative and meta-cognitive. The question that arisesrefers to determine to what extent the university professors who form the prospective teachers develop a pedagogical model considering these dimensions and if this fact stimulate them such a change that may permit them to replicate it. The objective of this article is to show the results of a first inquiry, applied to a group of professors to investigate the type of course that they develop, thedidactic language that they manage and the learning assessment procedures they use. Once we have this reference, it is possible to state the indicators that might make possible the measurement of the revealed competencies. Keys words: competencie - competencie didactic - evaluative and meta-cognitive.

Recepción del artículo: 25.08.2006 • Aprobación del artículo:03.11.2006 Correspondencia: MónicaToledo P., Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Playa Ancha, Avda. Playa Ancha 850, Valparaíso, (Chile). E-mail: mtoledo@upa.cl

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Competencias didácticas, evaluativas y metacognitivas.

INTRODUCCIÓN Todas las actividades que se realizan en la sala de clases, que están orientadas por los objetivos del programa de un curso, incluso las de evaluación del aprendizaje,constituyen las estrategias didácticas que el docente desarrolla para provocar cambios en los estudiantes. Estos cambios dicen relación con los logros cognitivos, que consideran no solo el conocimiento que ellos adquieran sino también las actitudes, los afectos y las competencias que desarrollen. Los cambios cognitivos y el desarrollo de competencias de los estudiantes dependerá de ellos en principio,de su voluntad de aprender y luego de los docentes que les ayuden a construir su aprendizaje en forma individual y en contacto con otros, mediante las actividades que realizan. En el ámbito universitario, dentro del contexto de la formación de maestros, resulta interesante establecer por una parte, si la clase que un profesor desarrolla con sus estudiantes es un buen modelo didáctico,considerando que ese modelo será replicado por ellos en su práctica pedagógica, y por otra, verificar si estos alumnos tienen conciencia de los procesos cognitivos que desarrollan. Cuando el docente desarrolla una clase: interactúa con sus alumnos, hace preguntas referidas al tema, da ejemplos que aclaran el contenido expuesto, usa analogías o metáforas, usa el tiempo de clases en ejercicios, permite la...
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