Competencias en la educacion musical

“Músicas en la escuela” una guía sobre competencias musicales

Últimamente nos estamos acostumbrando ya al concepto de competencias.
Relacionado principalmente con la entrada en vigor de la Ley Orgánica de Educación de mayo de 2006, la definición de competencia como la “forma en que las personas logran movilizar todos sus recursos personales (cognitivos, afectivos, sociales, etc.) para lograrel éxito en la resolución de una tarea” nos resulta ya muy cercana.
Según la LOE, las competencias básicas son el conjunto de aprendizajes considerados actualmente “imprescindibles” para garantizar en el alumnado su desenvolvimiento personal y social. Se trata de desarrollar en el individuo una respuesta que no ha sido previamente memorizada. Es a través de la resolución de tareas cuando elalumnado adquiere las competencias básicas.
Por tanto, desde nuestro área de Música estamos modificado la organización de contenidos y diseñado nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje para contribuir a que el alumnado adquiera las denominadas competencias “básicas”. Entendemos que parte del éxito de este tipo de capacitación por parte del alumnado radica en la tratamiento del aprendizaje de lascompetencias a través de todas y cada una de las materias del currículo de la educación obligatoria.
La definición del concepto y la enumeración de competencias básicas por parte de la administración competente, ha servido para que reflexionemos sobre cuestiones como
* qué paradigma utilizamos y transmitimos en nuestras actividades de enseñanza,
* qué tipo de objetivos pretendemosconseguir, con qué tareas pretendemos conseguirlos y, sobre todo,
* qué y cómo estamos evaluando estas tareas.
Con las competencias básicas, el pragmatismo ha entrado de lleno en el currículo de la educación obligatoria. Pero, ¿ha calado realmente este paradigma en el currículo de las diferentes áreas? ¿Por qué no está presente también en la concreción del currículum (objetivos, contenidos y criteriosde evaluación) de cada área o materia?
¿Cuáles son los contenidos de Música que contribuyen a la capacitación de nuestro alumnado? Si una competencia es el conjunto de actitudes y recursos cognitivos que un individuo utiliza para resolver una tarea, ¿qué aprendizajes musicales pueden ser considerados socialmente relevantes? ¿Cuáles contribuyen a garantizar “el desenvolvimiento personal y social”de nuestro alumnado? ¿Cuáles son las competencias específicas de la educación musical? Veamos lo que nos propone la Guía de competencias musicales editada por Fuzeau.
Competencias musicales
“Músicas en la escuela” es el título de la Guía sobre competencias musicales editada por Fuzeau en castellano. El Conseil des CFMI en colaboración con Pierre Gillet y Colette Cordelier ofrecen un materialque pretende aportar ideas en esta línea.
En la guía se define competencia como combinación de conocimientos (“saber hacer”) y actitudes que una persona moviliza para dar respuesta a una situación dada en los momentos de la práctica. Existen competencias musicales relacionadas con habilidades de escucha, con habilidades de creación (improvisación, arreglos o composición) y con habilidadesinterpretativas.
Es por tanto, una forma muy similar a la utilizada por la LOE en la enumeración de los contenidos en bloques de contenidos, sólo que, en este caso, no se plantean contenidos conceptuales sino únicamente de tipo procedimental.
Competencia musical 1: el alumno o la alumna utilizará sus recursos vocales y/o instrumentales (conocimientos y actitudes) para comunicar su versión de una piezamusical que le ha sido confiada.
Una canción aprendida de memoria por audición, una pieza de jazz interpretada con partitura, grabarán sus propias creaciones musicales, etc.
El profesorado observará cuestiones como que la alumna o el alumno reproduce afinadamente la melodía propuesta, que su gesto instrumental es preciso (ataque, ritmo, limpieza, fraseo…), que asume el papel que se le ha dado...
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