Educacion Musical

El Concepto de desarrollo

Niños evolucionan con la edad su desarrollo depende de una interacción entre la herencia genética de cada individuo y el medio ambiente: el mundo físico y la sociedad. Es evidente que cada persona impone su propio estilo evolutivo, lo malo es que en la educación musical no está nada claro lo que podemos esperar.

La psicóloga Eleanor Maccoby propone dossignificados de desarrollo. El primero es la idea de pauta secuencial, de que el desarrollo se producirá por lo regular en un cierto orden, ¨¨las adquisiciones conductuales anteriores son naturales, pero no suficientes para que se produzcan las frases siguientes¨¨ esta definición ella la llama la más ¨blanda¨, la segunda definición postula ¨grandes cambios evolutivos que se producen en casi todos lo niñoconforme a una cronología bastante regular.
Hay una secuencia un proceso ordenado de conducta musical, hay etapas acumulativas que perfilan esta conducta en los niños, no podemos ser demasiados dogmáticos generalizando ese cambio hasta atribuirlo a casi todo lo niños.

En los Estados Unidos se ha seguido una buena orientación en el estudio del desarrollo musical de los niños, la observación dela conducta musical más espontánea de lo niños nos enseña probablemente más que la actividad más limitada de los test.


Un modelo teórico basado en las ideas de Langer : la música es una vía para conocer la vida emocional, esta aproximación delicada y sutil a las composiciones de los niños indica no sólo el valor de la observación, sino también la ventaja de manifestar una estructuraconceptual. Sin tales principios organizativos cualquier explicación del desarrollo musical en los niños será meramente descriptiva, carentes de interés interpretativo y de capacidad de predicción 

La Base Teórica.

Se centra en la idea del juego , una característica humana fundamental, va unido intrínsecamente a toda obra artística, los primero ejercicios, sin duda, lúdico de la infancia se ennoblecenposteriormente en actividades como pintar cuadros, interpretar música, representar teatro y leer novelas. Esta teoría debe mucho a Piaget, que aborda los procesos humanos fundamentas, las vías por las que tomamos conciencia del mundo y nos integramos en él. Piaget, señala que el juego s caracteriza en l primera infancia por el simple placer de explorar y dominar el entorno, lo que llama¨sentimiento de virtuosismo o de poder¨-

El control de los materiales musicales presupone un grado de disfrute de los sonidos mismos, aquellos que han escalado penosamente y sudado sangre las cimas del dominio en instrumentos musicales, han perdido el placer salvaje de producir sonidos. Su dicha deriva de la armonía y del valor relativo de las notas que se manejan, la cualidad y la naturaleza pura yabsoluta de cada nota solo se pueden apreciar en el tecleo, y a través de toda la secuencia de la sugestión los gnomos blancos saltan, forcejean y luchan contra los barrotes de la prisión.
Al limitar la concentración las impresiones del sonido percibido niega otro deseo natural el de dominar ¨las cimas¨ de los materiales musicales, manejar instrumentos, controlar y saborear el sonido. Hay elementosimitativos e imaginativos en el repertorio de la mente humana que forman parte del auténtico núcleo de las artes y por tanto de l educación en cualquier arte concreto.

La imitación queda más patente en las artes cuando esta son figuritas, es decir, cuando hay una referencia a hechos de la vida: en el relato y el drama, en poemas y cuadros .La imitación aparece con bastante claridad en músicaprogramática y en opera, pero también hay detalles imitativos esenciales en las obras musicales mas abstractas.
La caracterización musical es un desarrollo directo de la cualidad de representación imitativa que existe en la primera infancia. Fundamentalmente y en terminología de Piaget la imitación en música, la expresividad es un acto de acomodación en cierto modo nos hacemos como la música...