Competencias profesionales

PREGUNTAS DETONADORAS
¿Cuál es la diferencia entre medir y evaluar? ¿Por qué queremos evaluar? ¿Por qué caemos en mediciones del aprendizaje? Cuando evaluamos, ¿a quién estamos evaluando realmente, a los alumnos o a los profesores? ¿Cuál es el impacto de una evaluación en la vida de los sujetos evaluados? ¿Es posible diseñar y aplicar una evaluación con justicia? ¿Qué tipo de evaluación es lamejor para un estilo basado en competencias? ¿Qué importa más, evaluar o ser evaluado? ¿Cómo evaluar para saber si cambió mi competencia? ¿Cómo especificar lo que hago en una competencia? ¿Qué campos formativos estoy trabajando? ¿En qué momentos es recomendable la evaluación? ¿Cómo evaluar y valorar habilidades? ¿Hasta dónde una evaluación puede llegar a interferir en la vida? ¿A los alumnos lesgustan los números? ¿Se puede calificar un pensamiento? ¿Qué hacemos cuando evaluamos? ¿Qué pensamos cuando lo hacemos? ¿Cuál es la intención de evaluar? ¿Cómo incluimos la evaluación en lo cotidiano? ¿Se deberá evaluar todo?, ¿por qué sí o por qué no? ¿Cuáles son los instrumentos más apropiados? ¿Qué es la evaluación continua? ¿Cuál es la intención de cada proceso de evaluación? ¿Qué calificacionesobtienen los mejores alumnos? ¿Qué se entiende por mejor alumno? ¿Cuáles son las características de los alumnos que obtienen las más altas calificaciones y las de quienes obtienen las más bajas? ¿Cuál es la diferencia entre valoración, medición y acreditación? ¿Las funciones principales de la evaluación son diferentes para alumnos y profesores? ¿Así deberá ser? ¿Cuáles son los tipos de evaluación?¿Cómo "aterrizar" esta teoría en la práctica y en la realidad? ¿Cuáles son los criterios que se deben tomar en
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104 Cap. 4. Evaluación y competencias
cuenta para llegar a una calificación? ¿Qué cosas no se deben hacer en el proceso de la evaluación? ¿Cómo reducir la subjetividad al mínimo? ¿Cómo valorar los esfuerzos? ¿Cómo se valoran las actitudes? ¿Evaluación y subjetividad sontérminos con una relación indisoluble? ¿Es posible decir que la evaluación tiene solo un objetivo? ¿Cómo hacer para arrojar un número, que represente la realidad de las competencias adquiridas en un proceso educativo? ¿Qué aprende realmente el alumno con nuestras evaluaciones? ¿Cuáles son los procedimientos para diseñar, implementar y cerrar una evaluación? ¿Cómo se relaciona el constructivismo con laevaluación? ¿Cómo puedo evaluar adecuadamente a grupos numerosos? ¿Cómo ponderar el desempeño con las evidencias? ¿Por qué se da más valor a los exámenes que a la participación? ¿Por qué los alumnos piden exámenes?
¿Qué es lo más importante: la evaluación o el proceso de evaluación? ¿Hasta qué grado un docente puede dar más valor a los objetivos que al proceso educativo? ¿Impactan en la evaluaciónla imagen y el comportamiento del alumno? ¿Cuál es el problema de la evaluación? ¿Hacia dónde vamos? ¿Qué dicen otros? ¿Cuáles son las fortalezas de la evaluación constructivista? ¿Qué se sugiere para que la evaluación no se obtenga sólo de una prueba objetiva? ¿En qué medida se puede conjugar la evaluación tradicional con la evaluación alternativa? ¿Cómo reconocer el aprendizaje significativo delalumno?
EXPLICACIÓN SOBRE EL TEMA
Ea evaluación es uno de los temas más complejos del quehacer educativo porque en él intervienen factores institucionales, históricos, ideológicos, metodológicos y personales, que terminan siendo decisivos en la orientación que se le imprima dentro de un proceso educativo: la evaluación no sólo consiste en aplicar técnicas "novfe-dosas", sino que invita areflexionar en torno a ella desde nuestra práctica docente, sin dejar de considerar el contexto que la circunda. Ea complejidad es la mejor oportunidad para trabajar con el desarrollo del pensamiento, generar propuestas, alternativas e ideas innovadoras. Calificar, medir, acreditar, certificar, retroalimentar y tomar decisiones son facetas de la evaluación, que integradas adecuadamente en un proceso...