competencias

De las competencias Fundamentales a las competencias Profesionales. Un desafío para la Evaluación
Por María Paz Talma M.
Académico Facultad Ciencias de la Salud
Universidad de Talca, Chile
Introducción
Múltiples definiciones se han intentado para referirse a las competencias fundamentales, también denominadas “transversales”, “básicas” o “claves” en el mundo laboral , todas ellas tendientesa clasificar y ordenar aquellas competencias que se encuentran a la base y son necesarias, para que un individuo pueda desenvolverse frente a las exigencias de su profesión y de la vida en sociedad. Si bien estas clasificaciones son posibles de extrapolar desde las competencias laborales a las competencias profesionales, el escenario al que se enfrenta un profesional universitario, esposiblemente más complejo y estas competencias fundamentales resultan de mayor envergadura que capacidades básicas de alfabetización o de uso de herramientas tecnológicas. Sin por ello quitar de nuestro contexto, el asegurar también estas competencias básicas.

Por este motivo, las universidades que han optado por enfoques curriculares Basados en Competencias, se han visto en la necesidad de generarprogramas específicos que se hagan cargo de desarrollar estas competencias fundamentales en sus estudiantes, ya sea como programas independientes coordinados por instancias centralizadas o desde los propios programas de estudio. En general, se organizan a través de asignaturas o módulos que los estudiantes deben realizar a lo largo de su carrera, que tienen como objetivos de aprendizaje, el desarrollaraquellas competencias basales para la habilitación de las competencias profesionales o disciplinares. Así mismo, algunos syllabi han incluido programas que pretenden el desarrollo de habilidades para la vida en sociedad y contenidos de cultura general, entre otros. Los énfasis y selección de qué competencias fundamentales se considerarán en cada institución, se basan en los perfiles genéricos queéstas han establecido. Algunas de las experiencias en Chile son el de la Universidad de Talca, la Universidad Adolfo Ibáñez, la Universidad de Santiago de Chile, entre otras.

Si bien la generación de este tipo de programas ha permitido explícitamente potenciar el desarrollo de estas competencias, la evaluación de éstas ha estado en continua tela juicio, no tanto dentro de los programas deformación fundamental, como si dentro de los módulos o asignaturas disciplinares o profesionales. Constantes cuestionamientos respecto a si ¿es pertinente evaluar estas competencias dentro de las acciones evaluativas que se llevan a cabo en asignaturas disciplinares? o si una vez que los estudiantes han superado las asignaturas fundamentales ¿ya no se requiere volver a visitarlas? La respuesta a estaspreguntas es posible encontrarla en la definición misma de una competencia: Las competencias son conceptualizadas como constructos de habilidades complejas que están estrechamente relacionadas con el desempeño en contextos de la vida real y que han sido adquiridos mediante el aprendizaje . Es decir, es posible observar el desempeño de una competencia en un contexto dado y no de manera aislada. Enotras palabras, el que un estudiante hubiese logrado superar la evaluación de una competencia en una asignatura específica, no implica que este desempeño adecuado se repita en otro contexto, en este caso, dentro de una actividad disciplinar o profesional. Por ejemplo, un estudiante de pedagogía que hubiere logrado habilitarse en un módulo destinado a desarrollar capacidades de trabajo en equipo,no implica necesariamente que en un módulo disciplinar como “didáctica general”, las despliegue de igual modo frente a una actividad que implique el Diseño de una Clase de manera grupal.

Y esta situación nos lleva a un nuevo cuestionamiento, cuando pretendemos entregar una formación Basada en Competencias a nuestros estudiantes. ¿Pretendemos egresados que aprendieron competencias en los...