competencias

11 Ideas clave: como aprender y enseñar competencias
Antoni Zabala y Laia Arnau. (2008). IDEA CLAVE 11.
Evaluar competencias es evaluar procesos en la resolución de
situaciones problema. En: 11 Ideas clave: como aprender y
enseñar competencias. Ed. Graó, 4ª reimpresión 2008.
Barcelona España. ISBN: 978-84-7827-500-7

Evaluar competencias es evaluar procesos en la
resolución desituaciones-problema
Conocer el grado de dominio que el alumnado ha adquirido de una competencia es una tarea
bastante compleja, ya que implica partir de situaciones-problema que simulen contextos reales y
disponer de los medios de evaluación específicos para cada uno de los componentes de la
competencia.

¿La evaluación de competencias es sustancialmente distinta de
la evaluación de otros contenidosde aprendizaje?
Analizar las consecuencias de la evaluación en una educación basada en el
aprendizaje de competencias comporta una revisión de todas aquellas cuestiones
relacionadas con ella. ¿Para qué debe servir la evaluación y quiénes y cuáles deben ser
sus sujetos y objetos de estudio? la evaluación debe servir para sancionar al alumno
según los objetivos adquiridos o para acreditarlos?¿O quizás debe servir para ayudar al
alumno, estimularlo, conocer cómo este aprende o cuáles son sus dificultades o sus
mejores estrategias de aprendizaje, mejorar el proceso de enseñanza, conocer la
conveniencia de unos contenidos sobre otros o la metodología utilizada, o para todo al
mismo tiempo? La evaluación del aprendizaje de competencias, al menos inicialmente,
responde a una de laspreguntas, la que se refiere a los contenidos de la evaluación,
pero, ¿de qué modo esta decisión varía o condiciona las otras cuestiones?
La evaluación en la escuela debe dirigirse a todo el proceso de enseñanza y de
aprendizaje y, por lo tanto, no sólo a los resultados que ha conseguido el alumnado, sino
a cualquiera de las tres variables fundamentales que intervienen en el proceso de
enseñanzay aprendizaje, es decir las actividades que promueve el profesorado, las
experiencias que realiza el alumno y los contenidos de aprendizaje, ya que las tres son
determinantes para el análisis y comprensión de todo lo que sucede en cualquier acción
formativa. En consecuencia, entender la evaluación como un proceso en el que no solo
se analiza el aprendizaje del alumnado, sino también lasactividades de enseñanza,
comporta incrementar notablemente la complejidad de los medios y las estrategias para
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conocer una unidad de intervención pedagógica y las consecuencias de todas las
acciones que en ella suceden. Se trata de un proceso evaluador cuya complejidad, como
veremos, se incrementa enormemente cuando el objetivo del aprendizaje consiste en la
adquisición y el dominio decompetencias.

La evaluación de las competencias está mediatizada por el
carácter selectivo de la escuela
El primer paso, antes de adentramos en la complejidad del proceso evaluativo, es
reconocer que estamos mediatizados por la historia de la enseñanza y, en concreto, por
el papel que esta ha tenido en la educación formal. Como hemos visto en las ideas clave
anteriores, durante décadas laescuela ha cumplido la función de seleccionar a los
“Mejores” en su camino hacia la universidad. Sin embargo, dado que no toda la
población puede, ni quiere, ni necesita ser universitaria, es necesario disponer de
instrumentos que, del modo más objetivo posible, vayan identificando a aquellos chicos
y chicas que pueden tener éxito en ese recorrido dirigido a cursar estudios superiores.
Con estefin de reconocer a los que disponen de mayores aptitudes para triunfar en este
recorrido, será necesario utilizar desde los primeros años de escolarización instrumentos
y estrategias que permitan identificar a los potenciales universitarios. Así pues, desde
edades tempranas se llevan a cabo de forma sistemática pruebas periódicas para conocer
las posibilidades de cada alumno. Atendiendo a...