competencias

Competencias según Garagorri:
Lo hace bien.
La cualificación profesional y de su certificación para poder ejercer un oficio o campo ocupacional dentro del mercado de trabajo.
La derivación de laorganización de la enseñanza por competencias desde el mundo empresarial a la educación formal hace que algunos sospechen que se quiera supeditar la educación a los intereses productivos empresarialeso que se quiera implantar de forma camuflada el taylorismo y el paradigma del modelo conductista, o que sirva de vehículo para impulsar perspectivas educativas demasiado centradas en los resultados,en los estándares de evaluación y en el credencialismo. Sin descartar esas posibilidades y esos riesgos, es igualmente cierto que, dependiendo de la forma de entender las competencias, pueden servir decauce para hacer un planteamiento curricular más acorde con una perspectiva de educación integral, en equidad y para toda la vida.
Para «saber hacer» se precisa «saber», pero el «saber» deja detener valor por sí mismo y se pone al servicio y en función de su uso:
Se puede decir que la formulación del currículo por competencias se está generalizando en todas partes y en todos los niveleseducativos.
La educación formal ha sido y sigue siendo demasiado académica, y que prepara insuficientemente a los jóvenes para que puedan vivir una vida más plena como sujetos individuales, como ciudadanosy para su integración en el mundo del trabajo, así como para que puedan seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida. El planteamiento de un currículo por competencias es una alternativa alcurrículo tradicional y académico, ya que se pasa de la lógica del saber» a la lógica del «saber hacer». Lo importante desde este enfoque no es que el alumno sepa, por ejemplo, sumar, restar, multiplicar ydividir, sino que sepa aplicar esos conocimientos en una situación problemática de la vida real. Es cierto que para «saber hacer» se precisa «saber», pero el «saber» deja de tener valor por sí mismo y...