Competencias

Estos aprendizajes deben traducirse en actividades que impliquen al sujeto de forma
conjunta, integrándolos (saber, saber hacer y saber ser) y aplicándolos con eficacia a una
situación y contextoconcretos. Es en las respuestas que se dan a las situaciones
problemáticas donde se demuestra la competencia. De esta manera, el aprendizaje por
competencias supone para el estudiante un proceso deorganización y reorganización de
sus conocimientos para transferirlos a nuevas situaciones o realidades.
Las resoluciones de situaciones, problemas…, pues, juega un papel esencial en el
enfoque dela educación por competencias, ya que sin ellas las competencias serían sólo
virtuales y no podría darse el paso desde la potencia al acto. Constituyen la ocasión para
ejercerlas, para comprobarlas yevaluarlas en el alumnado, a la vez que éste puede dar
funcionalidad y sentido a lo que aprende a partir de ellas.
Por otra parte, la inclusión de las competencias básicas como referentes comunes atodas las áreas y materias curriculares debe suponer una ruptura con la organización
compartimentada del currículo y hacer que el conjunto de profesores y profesoras que
imparte clase a un mismogrupo sea responsable de que cada estudiante alcance las
competencias, que son comunes a todas ellas. También se debe trabajar por extender la
corresponsabilidad del desarrollo de las competencias enel alumnado a otras instancias,
entre las que sobresalen, por su importancia, las familias las cuales tienen una incidencia
educativa fundamental para la adquisición de competencias tales como lassocial y
ciudadana o la autonomía e iniciativa personal.
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En definitiva, de la presencia de las competencias básicas en el currículo, se derivan
un replanteamiento de la función docente, nuevasformas de organización y coordinación
entre el profesorado de las diferentes áreas, materias y etapas de la educación básica, y la
necesaria colaboración entre el personal docente y las familias...