Competencias
Páginas: 4 (817 palabras)
Publicado: 22 de febrero de 2013
Competencias
Los trabajos a mayor escala en la línea de buscar convergencias y desarrollar lenguajes comunes en cualificaciones, procesos de formación, objetivos de aprendizaje y competencias seenmarcan en el proyecto Tuning. Este proyecto surge el año 2000 luego de la Declaración de Bologna de 1999, con el objetivo de contribuir a la elaboración de cualificaciones convergentes en distintasdisciplinas y procesos de formación europeos.
Bologna
Tuning
Pasos en la Identificación y Normalización de Competencias
I. Identificar las competencias y los elementos de competencia V. lasevidencias requeridas en cada elemento de competencia
II. Determinar los criterios de desempeño de cada elemento de competencia
IV. Determinar los saberes esenciales en cada elemento decompetencia
III. Establecer el rango de aplicación en cada elemento de competencia
El modelo de trabajo tiene como punto de partida identificar perfiles de titulación, luego de lo cual se pasa a diseñaro revisar programas definiendo como primer paso resultados esperados de aprendizaje y competencias (González y Wagenaar, 2008).
Las competencias son aquí entendidas como “una combinación dinámicade conocimientos, comprensión, habilidades y capacidades” que se desarrollan en varias unidades de un curso y se evalúan en diferentes etapas.
Competencias
Competencias
Con respecto a estasúltimas, el proyecto reconoce competencias genéricas que son comunes a diferentes áreas (Rial, 2006), y específicas o propias de cada área. Dentro de las genéricas distingue competencias instrumentales(habilidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas y lingüísticas), interpersonales (habilidades sociales) y sistémicas (i.e. combinación de comprensiones).
Rial,2006
Tobón
Términopolisémico Proviene del latín cum y petere que significa
Rial (2008) “capacidad para concurrir o coincidir en una dirección”.
Poder seguir el paso
La capacidad de seguir en un área determinada....
Los trabajos a mayor escala en la línea de buscar convergencias y desarrollar lenguajes comunes en cualificaciones, procesos de formación, objetivos de aprendizaje y competencias seenmarcan en el proyecto Tuning. Este proyecto surge el año 2000 luego de la Declaración de Bologna de 1999, con el objetivo de contribuir a la elaboración de cualificaciones convergentes en distintasdisciplinas y procesos de formación europeos.
Bologna
Tuning
Pasos en la Identificación y Normalización de Competencias
I. Identificar las competencias y los elementos de competencia V. lasevidencias requeridas en cada elemento de competencia
II. Determinar los criterios de desempeño de cada elemento de competencia
IV. Determinar los saberes esenciales en cada elemento decompetencia
III. Establecer el rango de aplicación en cada elemento de competencia
El modelo de trabajo tiene como punto de partida identificar perfiles de titulación, luego de lo cual se pasa a diseñaro revisar programas definiendo como primer paso resultados esperados de aprendizaje y competencias (González y Wagenaar, 2008).
Las competencias son aquí entendidas como “una combinación dinámicade conocimientos, comprensión, habilidades y capacidades” que se desarrollan en varias unidades de un curso y se evalúan en diferentes etapas.
Competencias
Competencias
Con respecto a estasúltimas, el proyecto reconoce competencias genéricas que son comunes a diferentes áreas (Rial, 2006), y específicas o propias de cada área. Dentro de las genéricas distingue competencias instrumentales(habilidades cognitivas, metodológicas, tecnológicas y lingüísticas), interpersonales (habilidades sociales) y sistémicas (i.e. combinación de comprensiones).
Rial,2006
Tobón
Términopolisémico Proviene del latín cum y petere que significa
Rial (2008) “capacidad para concurrir o coincidir en una dirección”.
Poder seguir el paso
La capacidad de seguir en un área determinada....
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