Comunicacion

ARTÍCULOS Y ENSAYOS

Capital cultural: impacto en el rezago educativo
Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), Vol. XX, No. 2, pp. 13-46

Teresa Bracho*
RESUMEN Este artículo busca delimitar el concepto de "capital cultural" utilizado en algunas teorías de la reproducción en el campo educativo, vinculando la dimensión teórica en torno al concepto con sus usos en lainvestigación empírica. Se analiza la capacidad explicativa de las dimensiones del concepto en uno de los fenómenos de desigualdad educativa más persistentes en nuesto país: el rezago educativo. Para este análisis, se reporta una investigación realizada en cinco escuelas públicas de nivel medio superior ubicadas en el llamado "cinturón industrial" del estado de Morelos. Se analizaron 1 290 casos en total,por medio de un modelo estadístico loglineal que buscaba explicar el rezago a partir de cuatro variables independientes: antecedentes educativos de los padres, de los hermanos mayores, presencia de bienes culturales en la casa y status socioeconómico familiar. ABSTRACT This article takes the concept of "cultural capital" and analyzes it both from the reproductive theory perspective and from thatof its uses in empirical research. The explanatory capacity of the diferent dimensions of the concept is analyzed regarding two of the most persistent inequality indicators in our country: failure and drop-out rates. The author reports on a study that was carried out in five public higher secondary schools located in what is known as the "industrial corridor" of the state of Morelos. 1 290 caseswere studied, using a log-linear statistical model to explain academic failure and drop-out rates with four independent variables: parents’ educational background; older siblings’ educational background, access to cultural material at home and socioeconomic status of the family.

* Profesora investigadora en FLACSO, Sede México. Agradezco la atenta y crítica lectura de una versión preliminar aeste documento por parte de Jorge Padua, Fernando Cortés y Roberto Rodríguez. José Luis Torres Franco contribuyó pacientemente en la construcción de la base de datos. No sobra decir que la responsabilidad del documento es sólo de la autora.

14

REVISTA LATINOAMERICANA . . . VOL. XX, NÚM. 2, 1990

PRESENTACIÓN Este trabajo busca delimitar las dimensiones contenidas en el concepto de "capitalcultural", tal como se lo utiliza en algunas de las teorías de reproducción cultural y social en el campo educativo. La discusión pormenorizada de dichas teorías no será objeto de este trabajo, sino sólo la explicitación de las dimensiones teóricas y empíricas distinguibles en uno de sus conceptos centrales. Uno de los objetivos del artículo es vincular la discusión teórica en torno al concepto decapital cultural con sus correspondientes usos en investigación empírica, surgidos en otros países y contextos socioculturales distintos a las condiciones de nuestro país. Se discute la plausibilidad del uso acrítico del concepto en condiciones de "movilidad estructural". Finalmente, a partir de una redefinición teórica y empírica se analiza la capacidad explicativa de las dimensiones del conceptoen uno de los fenómenos de desigualdad educativa más persistentes en nuestro país: el rezago educativo. Se destaca la discusión en torno a los problemas implicados en la medición de las dimensiones del concepto de capital cultural y se busca con ello contribuir a la discusión y argumentación sostenidas en torno al valor de las teorías de reproducción en el caso mexicano, tal como han sidoformuladas en otros países. Compartimos en este sentido la perspectiva de otros investigadores en México, expresada por Rockwell en los siguientes términos:
[...] actualmente, y en México, la reproducción académica de (la teoría de reproducción), desligada de la investigación empírica sobre realidades sociales nacionales, tiende también a convertirse en "obstáculo epistemológico"; es decir, a partir...