Concepto De Educación, Tercer Milenio Y Los Paradigmas Educativos

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Maestría en Gerencia Educativa
Problemática de la Educación en Venezuela








CONCEPTO DE EDUCACIÓN, TERCER MILENIO Y LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS






Prof. Joel Torres Participante: Prof.Zenaida González

Maiquetía, 20 de febrero de 2012

Dado que definimos la educación como el proceso de socialización sistemático, continuo y metódico que permite el desarrollo de la conciencia cultural y conductual en el individuo con el fin de construir el ciudadano que cada país necesita de acuerdo a su constitución y siendo corresponsables los padres, docentes y comunidad en general vamos aenfocarnos en tratar de ver qué cambios se avecinan al ya estar inmersos en el primer siglo del tercer milenio.
Para ello primero debemos abordar lo sucedido durante el siglo XX. Estos cien años han sido muy significativos en cuanto al desarrollo tecnológico que, a su vez supuso una gran cantidad de cambios en el contexto sociocultural de la mayoría de los países del mundo. El uso masivo de laelectricidad, la invención de: el aeroplano, la radio, el cine, la brújula, los diferentes tipos de lámparas, la congelación, la gasolina, el radar, el helicóptero, la televisión, el reactor nuclear, la cámara fotográfica instantánea, el láser, la batería solar, las computadoras, la fibra óptica, los cajeros automáticos, la telefonía celular, la internet entre muchos otros inventos o avancestecnológicos han cambiado nuestro ritmo y hábitos de vida así como la forma y alcances de la comunicación y de las interrelaciones entre los individuos, comunidades y países.
Por supuesto, hasta mediados del siglo XX, no se llegaron a percibir cambios profundos en la educación pero ya se venían gestando. El avance en las comunicaciones propicia la divulgación más amplia de los resultados de lasinvestigaciones lo que se tradujo en cambios de paradigmas cada vez más acelerados.
Precisamente, al final del siglo XX, uno de los cambios planteado por investigadores en educación es la aplicación de estrategias para el desarrollo de las inteligencias múltiples, teoría planteada por Howard Gardner (1.983), en la cual se consideran originalmente ocho tipos de inteligencia: lingüística,lógico-matemática, musical, corporal-cinestésica, espacial, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Dicha teoría considera la inteligencia como una capacidad del ser humano y que cada individuo puede desarrollar cualquiera de ellas de acuerdo a sus aptitudes además propone que los profesores se valgan de una metodología amplia, que incluyan ejercicios y actividades que impliquen los ocho tipos de inteligencia yno sólo dos de ellas. Posteriormente, a ellas, se le agrega la inteligencia emocional por Daniel Goleman (1.995) según la cual “un sistema educativo integral ha de incorporar al currículo las grandes líneas de la educación emocional: desde la definición y reconocimiento de cada emoción, hasta las habilidades para gestionarlas, pasando por el ejercicio de la empatía, la emoción clave en el dominiode las emociones sociales”. Y más tarde se le une “la inteligencia espiritual o existencialista (que el mismo Gardner había planteado como media Inteligencia, Gardner la llamó “Media Inteligencia” porque no la había hallado en el cerebro. En realidad puede ser que esté ligada en realidad con la glándula pineal y no tanto con el cerebro.) o metafísica, la inteligencia intuitiva o energética, lainteligencia práctica y la inteligencia co-creadora” por Noemi Paymal (2010). Esta antropóloga presenta la educación holística para el desarrollo integral del ser humano integrando los niveles físico, emocional, cognitivo, espiritual, intuitivo, estético-creador, ético-solidario, social, multicultural y ecológico; en un trabajo que enlaza con países como: México, Venezuela, Colombia,...