conceptos Tic y discapacidad intelectual

Inclusión de tic en
escuelas para alumnos
con discapacidad motriz
Serie computadoras portátiles para las escuelas de educación especial
Daniel Zappalá, Andrea Köppel
y Miriam Suchodolski

Propuestas educativas con TIC para alumnos
con discapacidad TIC intelectual Clase 5.
Propuestas para producir mensajes multimediales
Producción multimedial

Cuadernillo motrices: tecnologías de apoyo Diseñouniversal (pág 13)

Modelo social de la discapacidad.
Para este modelo, la
discapacidad no es un atributo de la
persona, sino un conjunto de condiciones
que responden
a la interacción entre las características del
individuo y el contexto social.
(2013). Clase 1: Las TIC como herramienta
de inclusión. Propuestas educativas con TIC
para alumnos
con discapacidad intelectual.
Especialización docente denivel superior
en educación y TIC. Buenos
Aires: Ministerio de Educación de la
Nación.
Serie
Propuestas pedagógicas para el aula
Las TIC en el aula: estrategias didácticas
Computadoras portátiles para las escuelas
de educación especial
Capítulo 1. Las TIC en el aula:
estrategias didácticas- Componente TIC para
Educación Especial
Programa Conectar Igualdad
Lic. Daniel Zappalá – Lic. Andrea Köppel –Prof. Miriam Suchodolski
Las TIC aluden en un concepto amplio,
dinámico
y convergente, al dominio de herramientas
digitales, medios audiovisuales, Internet,
multimedia, interactividad, hipertextualidad,
comunicación, redes sociales. Al mismo tiempo
imponen la apropiación de nuevas
competencias

En el caso particular de alumnos con discapacidad
intelectual, la
inclusión de recursos multimediales enpropuestas
pedagógicas
resulta significativa porque permite:
● Presentar voces, imágenes, música y efectos
multimedia que
motivan y mantienen la atención.
● Presentar la información de manera auditiva o
visual con
instrucciones claras y con posibilidad de repetición.
● Proporcionar distintas situaciones donde transferir
un
aprendizaje adquirido.
● Adaptar el tiempo de exposición de información yel
tiempo
para ofrecer la respuesta.
En suma, el alumno cobra protagonismo al
interactuar con
recursos multimediales , ya que toma decisiones y
obtiene
retroalimentación continua e inmediata, lo que
posibilita
además la producción de todo tipo de mensajes, en
distintas
modalidades: escrita, oral, numérica, gráfica, según su
estilo de
aprendizaje. (pág 1)
La construcción colaborativa de un productomultimedial
La utilización de los distintos formatos supone
además
configuraciones de apoyo para el aprendizaje, por
ejemplo, incluir un relato en formato de audio (voz)
favorece la
expresión de aquellos alumnos que no poseen el
nivel de
alfabetización necesaria para escribirlos.
Del mismo modo, estas configuraciones pensadas en
función
de las habilidades propias de cada alumno
favorecerán luegoPropuestas educativas con TIC para
alumnos con discapacidad intelectual
Clase 6. Uso pedagógico de las redes
sociales
En este sentido, las competencias
digitales se convierten en una
necesidad para ellos, es decir, para
estar incluidos en los
distintos contextos en que interactúan.
(pág. 1)
redes sociales, como espacios para el
desarrollo, potenciación y
afianzamiento en la expresión,
producción einteracción de
mensajes multimediales( pág 2)
en un proceso sostenido que los
motive a trabajar con
sentido básicamente comunicacional,
advertimos que el alumno
puede aprender acorde a sus
intereses de manera autónoma e
independiente, expresando,
compartiendo y construyendo
colaborativamente la información en
distintos formatos.
En síntesis: como docentes ofrecemos
herramientas para trabajar,para que los alumnos representen la
realidad mediante imágenes,
videos, esquemas, acorde a sus
procedimientos, ritmos y estilos de
aprendizaje. (pág 6)

Equipo Nacional Conectar Igualdad Educación Especial (2014).
Clase 3: TIC para promover el aprendizaje y la participación.
Propuestas educativas con TIC para alumnos con discapacidad
motriz. Especialización docente de nivel superior en
educación y...