CONDUCTA

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR.
IINSTITUTO UNIVERSITARIO DE EDUCACIÓN ESPECIALIZADA.
I.U.N.E
VALERA – ESTADO TRUJILLO.








PROFESORA:
RAMONA.
INTEGRANTES:
ALVIN SUÁREZ.
RAFAEL QUINTERO.
JUANA BARRETO
MIGUEL MOLINA
GÉNESIS MÁRQUEZ.
EMILY QUINTERO



INTRODUCCIÓN:


Como es sabido, existe en nuestros díasun número muy grande de tests que, además, va en continuo aumento, de modo que un solo individuo no está en condiciones de aplicarlos todos por sí mismo, pues se suma al factor numérico el hecho de que muchos de ellos requieren un adiestramiento tan especial, que su aplicación no resulta accesible a todos los clínicos.

Toda la investigación de test tiene su origen en los métodos para el examende la inteligencia y más precisamente en aquellos vinculados con las investigaciones de Binet y Simon en Francia. Ellos no tienen sólo significación histórica; el valor de sus investigaciones y su enorme importancia quedan abonados por el hecho de haber sido aceptados en todas partes y, más aún, de haberse conservado hasta hoy sin modificaciones esenciales. Es cierto que fueron reformados unasveces, ampliados otras, pero, aun en la series de pruebas modificadas, el principio permaneció invariable y muchos de los tests originariamente indicados por los dos autores franceses integraron los sistemas modificados. También se impuso la necesidad de una nueva contrastación, una nueva graduación, como las que realizaron Zarzzo en Francia y Bobertag en Alemania; pero el sistema o como tal seconservó intacta. Difícilmente podría hallarse una señal más clara de su eficiencia

Con el tiempo se pusieron de manifiesto, más claramente de lo que pudo apreciarse al comienzo, algunos defectos y, sobre todo, las limitaciones del método. El sistema de examen comienza con el tercer año de vida; en niños retardados su aplicación sólo es posible a una edad mayor; el examen prefiere unilateralmenteel aspecto verbal de la inteligencia, la serie de test termina con el decimocuarto o decimosexto año de vida, de modo que el examen de individuos mayores, particularmente de adultos, siempre se relaciona con ese nivel, aun cuando no está todavía dilucidada definitivamente la cuestión de si realmente el desarrollo intelectual llega a su término a esa edad. El cálculo de la edad mental y la deduccióndel cociente intelectual plantea problemas cuya importancia no siempre se ha reconocido exactamente. Weider llamó muy especialmente la atención sobre ellos en su disertación sobre la nueva serie de tests de Wechsler-Bellevue, y también nosotros los mencionamos en nuestra colaboración sobre los test de inteligencia según Binet-Simon. Un niño de 8 años con una edad mental de 6 años nunca tiene lamentalidad de un niño de 6 años. La edad mental es una unidad de medida y únicamente tiene importancia como tal.





TEST:

TEST DE INTELIGENCIA:


TEST; es una palabra inglesa aceptada por la Real Academia Española (RAE). Este concepto hace referencia a las pruebas destinadas a evaluar conocimientos, aptitudes o funciones.
La palabra test puede utilizarse como sinónimo de examen. Losexámenes son muy frecuentes en el ámbito educativo ya que permiten evaluar los conocimientos adquiridos por los estudiantes. Los exámenes pueden ser orales o escritos, con preguntas de respuestas abiertas (donde el estudiante responde libremente) o preguntas de respuestas múltiples (el estudiante debe seleccionar la respuesta correcta de un listado).
En España se utiliza el término examen tipotest para referirse al segundo tipo de prueba mencionado en el párrafo anterior, que presenta preguntas con múltiples respuestas posibles. Suele ser muy común en las universidades y en los institutos de enseñanza de lenguas extranjeras. Existen diferentes posturas con respecto a la validez de esta metodología, ya que un acierto no siempre refleja haber estudiado, sino que puede deberse simplemente...