Conductismo, cognitivismo y constructivismo

1.- ¿Qué debilidades y fortalezas se perciben al usar determinadas aproximaciones teóricas (paradigmas) para el diseño instruccional?
TEORIAS DE APERNDIZAJE | DEBILIDADES | FORTALEZAS |
CONDUCTIVISMO | El que aprende podría encontrarse en una situación en la que el estímulo para la respuesta correcta nunca ocurre, por lo tanto el aprendiz no responde. | El que aprende sólo tiene queconcentrarse en metas claras y es capaz de responder con rapidez. |
COGNITIVISMO | El aprendiz aprende a realizar una tarea, pero podría no ser la mejor forma de realizarla o la más adecuada para el aprendiz o la situación. Por ejemplo, acceder al Internet en una computadora podría no ser lo mismo que acceder en otra computadora. | La meta es capacitar al aprendiz para que realice tareas repetitivas yque aseguren consistencia. Acceder dentro y fuera a una computadora del trabajo es igual para todos los empleados; es importante realizar la rutina exacta para evitar problemas. |
CONSTRUCTIVISMO | En una situación donde la conformidad es esencial, el pensamiento divergente y la iniciativa podrían ser un problema. | Como el que aprende es capaz de interpretar múltiples realidades, está mejorpreparado para enfrentar situaciones de la vida real. |

2.- ¿Cuál es la mejor teoría de aprendizaje para el diseño instruccional?
Pueden servir de apoyo diferentes teorías, dependiendo de los estudiantes y de la situación. El diseñador instruccional tiene que entender las debilidades y fortalezas de cada teoría de aprendizaje para poder optimizar su uso en el diseño de la estrategia adecuada. Lasrecetas del diseño instruccional podrían ser de utilidad para el diseñador novato, que tiene poca experiencia y destreza; pero para el diseñador experimentado las teorías de aprendizaje son de gran ayuda porque le permiten tener una visión más amplia del proceso para identificar nuevas posibilidades y formas diferentes de ver el mundo. Como quiera que sea, realicemos o no, la mejor decisión sobreel diseño, esta debe estar sustentada en nuestros propios conocimientos sobre esas teorías.

3.- ¿Cuáles tipos de aprendizaje se explican mejor por cada posición?

CONDUCTISMO:
Discriminaciones, generalizaciones, asociaciones y encadenamiento. Pero generalmente no pueden explicar las adquisiciones de alto nivel.

COGNITIVISMO:
Debido al énfasis en las estructuras mentales, se le consideraapropiada para explicar las formas más complejas de aprendizaje, a saber, razonamiento, solución de problemas, procesamiento de información.

CONSTRUCTIVISMO:
Los constructivistas consideran que es imposible aislar unidades de información o dividir los dominios de conocimiento de acuerdo a un análisis jerárquico de relaciones. Por lo tanto no aceptan el supuesto de que los tipos deaprendizaje pueden identificarse independientemente del contenido y del contexto de aprendizaje.
4.- ¿En qué consiste emplear una aproximación ecléctica para el diseño instruccional?
Depende, pues el aprendizaje está influenciado por muchos factores provenientes de muchas fuentes, además de que el proceso en sí mismo va cambiando constantemente, tanto en su naturaleza como en su diversidad, a medida quese desarrolla. Considere como cambia el conocimiento de los estudiantes mientras se va familiarizando con un determinado contenido. En este sentido, el enfoque conductista puede facilitar con efectividad el dominio de contenido (saber que), las estrategias cognitivas son útiles para la enseñanza de tácticas para la solución de problemas en donde se aplican hechos y reglas bien definidos asituaciones no familiares (saber como), y las estrategias constructivistas se ajustan mejor cuando se tratan problemas poco definidos a través de la reflexión-acción.
Una segunda consideración depende de los requerimientos de la tarea a ser aprendida. La pregunta sería: ¿cuál teoría resulta más efectiva para contribuir con el dominio de tareas específicas por parte de estudiantes particulares? No se...