Conductismo y constructivismo

Estímulos, experiencia; conductismo y constructivismo.

Siempre hemos tratado de comprender nuestra conducta y pensamiento. Muchas cuestiones nos llegan a la mente y más cuando en el procesodel aprendizaje no hemos comprendido todo aquello que tratábamos de almacenar en nuestra mente. Y sucede que mientras se me dificulta el aprendizaje, a mi compañero le resulta sencillo. Ahora surge lapregunta: ¿Por qué? Adentrándonos un poquito hacia la psicología, podemos llegar a entender qué variables impiden o, en todo caso, facilitan el aprendizaje.
Cuando se comienzan los estudioselementales, lo primero que aprendemos es a leer y escribir, sumar y restar, la comprensión de la sociedad… y en todo ambiente educativo es notable que los niños tienden a ser sociales por naturaleza;pronto descubrirán quién es más apto hacia los deportes, aritmética, las letras, etc., y vuelve a surgir el por qué un niño puede ser tenaz en cierta actividad. Dejando a un lado la herencia y otrosfactores de desarrollo cognitivo, podemos aclarar cómo – en su forma general- es que los movimientos conductistas y constructivistas nos han llevado por rutas hacia una mejor calidad de conducta ypensamiento.
Si nos preguntamos qué abarca el conductismo, entonces encontramos que el conductismo iguala al aprendizaje con los cambios en la conducta observable, bien sea respecto a la forma o ala frecuencia de esas conductas. El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuación de la presentación de un estímulo ambiental específico.[i] Singularmente,podemos aplicar lo anterior en un aula de clases; retando al estudiante a ser más competitivo, a dar respuestas profundas, a reaccionas con mayor agilidad… estamos creando las pautas precisas paraque el estudiante tenga el deseo de que cuando venga el estímulo, el estudiante de la respuesta asociada al estímulo. Lo que nos preocupa es cómo realizar y mantener esa conexión entre estímulo y...