Conocimiento de las instituciones educativas

Síntesis bibliográfica:

Texto: Pensando las Instituciones

Autores: Ida Butelman (Compiladora). Alicia Corvalán de Mezzano. Marta Souto. Lucia Garay. Mirella Crema. Lidia M. Fernandez

“Sobre Teorías y Prácticas en educación”

Este texto nos permite adentrarnos en la complejidad en cuanto al análisis de las instituciones, sus dificultades al momento de abordar el tema, ya que laeducación y las escuelas vistas como herramienta Heurística; las dificultades de los conceptos con que se piensan las instituciones educativas y las del sujeto que las piensa, el lenguaje y las condiciones histórico-sociales. Y por otro lado comprender la complejidad de las instituciones como objeto de conocimiento y el propósito político de generar proyectos educativos e institucionales dentro de unsistema democrático.
…” Al tener que operar (intervenir) en y con instituciones concretas, se enfrentan dificultades teóricas y técnicas importantes, por su parte la fuente de conceptos y supuestos remite a una diversidad de capos de las ciencias sociales y humanas que exigen un esfuerzo adicional de selección…” Lucía Garay.”La cuestión Institucional de la ecuación y las escuelas, conceptos yreflexiones” Pág. 128
Lo interesante a modo de imagen es el término de “Laberinto” que emplea la autora, dada la complejidad social y cultural que motivan el análisis de las instituciones educativas; La institución es algo más que el discurso que enuncia sobre sí misma, desarrollan su propia lógica según la diversidad de funciones que adquieren tanto para la sociedad que la sostienen como para lossujetos que las habitan. Esta es una díada sumamente compleja al momento del análisis: la articulación con la sociedad y con los individuos. La escuela pensada como “la construcción mas novedosa de la modernidad” la categoriza desde el “deber ser” desde la obediencia incondicional al deber como virtud, aquello que aparece como necesidad y demanda y que se enuncia como meta institucional resulteimposible de ser realizado en la práctica. Dentro de las contradicciones y paradojas Garay plantea:
• Dos organizaciones lógicas diferentes de acuerdo al funcionamiento, por un lado el rol pedagógico del docente y por otro el laboral. El espacio del alumno y el espacio del docente, términos y relaciones que se oponen a partir de una relación de necesariedad, que debiera de nutrirse desde elvínculo imperativo del afecto, pero que radicalmente se encuentra anclada movilizada desde la motivación del empleo por parte del enseñante, y la promoción, evaluación y acreditación por parte del aprendiz.
• Otra de las contradicciones o paradojas es la que corresponde a los ideales que planteaba la institución moderna Escuela: derechos inalienables a la búsqueda del desarrollo, espíritu critico,autonomía… Hoy se ven contrariados por la preocupación de la disciplina y por una organización que la garantice, es mucho mejor un alumno silencioso que un alumno “Problema, conflictivo, que dice y reclama cosas”

Estas paradojas no hacen mas que permitir re-pensar las instituciones desde el concepto de “Crisis” entendida como las manifestaciones que aparecen en espacios, tareas, grupos opersonas fracturadas y débiles; Continuadas de conflictos que se manifiestan tanto dentro como fuera de la institución que compromete las tareas y las funciones principales, generan un sufrimiento en los sujetos que habitan las instituciones que hacen muy complejo el distanciamiento del conflicto para poder transformar las situaciones en objeto de estudio ya que se entrecruzan las subjetividades y lasideologías. Según Garay solo los análisis giran en torno a la producción, formación de los recursos humanos, organización racionalizada, y nada tienen que ver con los verdaderos conflictos que atraviesan las instituciones. …”Desde este lugar deberemos de reconocer que el análisis institucional ocupa una posición marginal dentro de los enfoques con los que hoy se estudian las instituciones o se...