Conocimiento Y Axiologia

Lev Vigotsky (1896-1934)

TEORÍA SOCIOCULTURAL DE LEV VOGOTSKY

Psicólogo ruso en 1896 y falleció en 1934 fue un destacado proponente de las perspectiva contextual particularmente en su aplicación al desarrollo cognitivo de los niños el enfoque central de Vigotsky es el complejo social cultural e histórico del cual un niño forma parte.
Para comprender el desarrollo cognitivo, sostuvo que sedeben de observar los procesos sociales de las cuales se deriva el pensamiento de un niño.
La teoría socio-cultural de Vigotsky analiza que los niños aprenden mediante la interacción social.

Objeto de la sociología de la educación
Es una ciencia empírica porque mediante técnicas diversas (estadísticas, encuestas, entrevistas, grupos de discusión, análisis de documentos, etc), obtiene susconocimientos y es, dentro del conjunto de las ciencias empíricas, una ciencia social, porque se ocupa del desarrollo y de las consecuencias de las acciones humanas, en aquello que afecta a su dimensión colectiva.
Su objeto es el estudio de los fenómenos sociales y las interrelaciones humanas, y el estudio de las pautas de comportamiento social. Analizar la estructura educacional de la sociedad,conocer las instituciones educativas sociales, describir los hechos y las prácticas por cuyo medio la sociedad educa, ver la función de la educación en la cultura y la función de la cultura en la educación , relacionarla con el cambio social, con el proceso de control social y con la movilidad social; ver los tipos generales de educación correspondientes a cada sociedad, a cada grupo étnico y acada sector social.
Determinar las relaciones que existen entre la escuela y la comunidad, la familia y la sociedad en su conjunto; precisar cuál es el papel de la autoridad en el régimen escolar, conocer las leyes socio-educacionales que han de orientar una planificación social de educación, ver hasta qué punto ésta depende del desarrollo social y puede promocionarlo, conocer la naturaleza yprocesos de los grupos educacionales y del trabajo por equipos.
Las orientaciones teóricas de la sociología de la educación se divide en:
a) Teorías de roles y de interacción, que analizan las relaciones entre profesores, alumnos, padres, representantes de la burocracia escolar, economía, iglesia, asociaciones, etc.
b) Teorías sobre instituciones y organizaciones, que investigan sudisposición estructural.
c) Teorías socioestructurales que estudian las relaciones entre la enseñanza, por un lado, y el resto de sistemas sociales parciales de la economía, la política y la administración.

Clases sociales y educación
En todas las sociedades puede percibirse cómo las personas que las integran se encuentran en posiciones diversas, no todas tienen el mismo poder, las mismasoportunidades, los mismos recursos, los mismos niveles educativos, se
encuentran diferencias que frecuentemente calificamos como posiciones altas y bajas, es decir, tenemos una visión de las sociedades como estructuras que organizan verticalmente la desigualdad.
La idea de verticalidad como imagen de la desigualdad está presente en todas las culturas, nos encontramos en todos los pueblos formas deexpresión, ritos, normas, conductas, leyes, etc., que indican la existencia clara de una conciencia de diferencias sociales jerarquizadas; este hecho llevó a plantear el análisis de la estructura social en términos de estratos (indicación de posiciones sociales que se consideran relevantes).
El número, composición y características de los estratos varía en función de la sociedad y el momentohistórico que se estudie. Con carácter general se han establecido cinco grandes formas de estratificación social: comunismo primitivo, despotismo feudal, sociedades esclavistas, estamentales y divididas en clases. Las cuatro primeras se consideran estructuras sociales caducas, ya superadas en la mayoría de los países.
Todas las formas previas al desarrollo de la sociedad en clases presentan como...