Construccion de roles de generos

Universidad distrital francisco José de caldas
Facultad de ciencias y educación
Licenciatura en pedagogía infantil
Seminario sexto semestre
Grupo 01
Katerine cortes nieto
David Fernando Gaitán
David moreno Cuellar

Marco teórico

A lo largo de la vida vivimos construyendo una serie de estereotipos en espacios como la escuela y el hogar, y recibimos de estos una serie de estímulos yconceptos que le asociamos unos a las mujeres y otros a los hombres, dichos conceptos los desarrollamos desde muy pequeños sin tener conciencia de ello, lo podemos evidenciar en los libros que manejamos alguna ves como niños donde se veían una gran serie de oficios que desempeñaban las madres y otras los padres, frases como Mi mama me mima – yo mimo a mi mama. Dichas frases van creando en losniños una serie de conceptos que asocian específicamente a un género y discriminan al otro. Algo que en el libro (escuelas que matan 2/ las partes enfermas de las instituciones educativas/ 2004/ de Patricia Ganem) se evidencia claramente en el ejemplo que se da=

Una niña de 3 años que juega a coger una bolsa y sale a trabajar, se ve en una confusión al tener sus primeras lecciones en preescolardonde conoce frases como = mama lava, mama plancha, papa trabaja, y al ver ella que su madre trabaja y no solamente hace los oficios del hogar entra en una confusión donde no comprende por que su madre encaja de igual forma en el rol de padre.

Y logramos ver como este caso encaja con un aspecto de nuestra investigación, (roles de genero en hijos (as) de trabajadoras sexuales entre los 6 y10 años). Tras tener unos acercamientos con dicha población hemos notado que en el hogar la carencia de una figura paterna es constante, y es la madre quien en sus cortos tiempos debe cumplir con dos funciones la madre que cuida y el padre que vela por sus hijos, pero estos niños al llegar con una carga conceptual a la escuela y recibir otra que es varia en grandes aspectos entran en unconflicto al no comprender a quien creer.

Alrededor de los diez años muchas niñas y niños de clase media ya han interiorizado estos mensajes y expectativas y los han convertido en la imagen “ideal” de la niña bonita o el niño aplicado, amable, obediente y que nunca se enoja. Al compararse con esta imagen cuestionan su valía juzgándose a través de los ojos de los demás (Mc Donald Y Rogers,1995)

Y es por medio del lenguaje como los adultos trasmitimos a los niños estas cargas de significados respecto a los géneros en el mismo hogar con frases como= pórtese bien los niños buenos hacen tareas, los hombre no lloran, las mujeres no trabajan usted de esta casa no sale. Las mujeres están para atender a los hombres, entre otras frases que los hogares imparten.

E lasconstrucciones de genero hay otro aspecto fundamental que considerar .el del las relaciones de poder el cual se puede dar de dos maneras en la escuela el mental y el físico el primero de estos hace referencia a los actos del en el que somete al estudiante por medio de una situación problema en este caso discriminan en cierta manera a los hijos de trabajadoras sexuales por su condición. Que no deberíahacerlos mas ni menos que otros, peor que tanto como los compañeros yen algunos casos los maestros toman esto para hacer comentarios ofensivos doblegando al otro sujeto por el trabajo de su madre. Pero esto ¿que tiene que ver con las construcciones de género?. En algunos casos los estudiantes o jóvenes al ver que son tomados en burla por la profesión de su madre sienten cierto desprecio por lamisma y crean un estereotipo de que las mujeres están para complacer a los hombres caso que es totalmente erróneo y machista. En este podemos ver también como se opacan a estos sujetos en aulas de clase en actos como las izadas de bandera y otras.

Son muchas la visiones que construyen los niños a partir de los discursos implantados en la escuela y en hogar como lo hemos dicho anteriormente,...