Construcciones Discursivas En Torno A Inclusión Educativa Y Sujeto De La Educación

CONSTRUCCIONES DISCURSIVAS EN TORNO A INCLUSIÓN EDUCATIVA Y SUJETO DE LA EDUCACIÓN.

Claudia Barral
Clarisa Flous (Universidad de la República, UdelaR)

RESUMEN
El presente artículo es el resultado de un proceso de trabajo conjunto realizado por las autoras en el marco de la preparación de sus proyectos de tesis de maestría. Se centra en la explicitación de un marco de referencia para eldesarrollo de la investigación en relación a las políticas sobre inclusión educativa desarrolladas en Uruguay a partir del año 2005 y su incidencia en la producción de sentidos en torno a la noción de sujeto de la educación.
El texto explora la potencialidad de la perspectiva del análisis político del discurso para el trabajo de investigación en curso, asumiendo que toda práctica educativa esconstruida discursivamente.

Palabras claves: Discurso; Inclusión educativa; Sujeto de la educación

DISCURSIVE CONSTRUCTIONS AROUND EDUCATIONAL INCLUSION AND THE SUBJECT OF EDUCATION.

ABSTRACT
This papers is the result of the joint work of the autors’ research projects for their Masters Degree’s theses. It aims at creating a framework for the development of research into the policies oneducational inclusion which have been designed in Uruguay since 2005, and its impact on the significations around the notions of the subject in education. The text explores the potentiality of political discourse analysis for this type of research study, taking as a point of departure the fact that educational practices are discursively constructed

Keywords: discourse; education for inclusion;subject of education.

INTRODUCCIÓN[1]

La actualidad convoca a los profesionales relacionados con la educación, desafiándonos a producir nuevos niveles de comprensión, así como a la búsqueda de nuevas herramientas conceptuales que permitan el desarrollo y la producción de conocimiento que aporte al ámbito educativo. En este sentido el análisis político del discurso como perspectiva deanálisis permite problematizar algunos conceptos que están implicados en la educación, y desde allí poder generar reflexiones que habiliten nuevas modalidades de intervención y prácticas.
Por ello, el objetivo de este artículo es realizar una primera aproximación teórica sobre los conceptos de inclusión educativa y sujeto de la educación, pensados en relación su carácter discursivo, parapoder abordarlos en los respectivos proyectos de tesis donde se analizará la implicancia de estos conceptos en las políticas y programas de inclusión educativa, así como las perspectivas de los equipos multidisciplinarios de instituciones educativas.
En los siguientes párrafos planearemos los aspectos principales sobre el análisis político del discurso, tomando en esta instancia los aportesde Buenfil (1991). Posteriormente abordaremos algunos aspectos en relación al concepto de inclusión educativa, desde las principales características de este concepto en tanto discurso.
Por último, tomamos la noción de sujeto de la educación como construcción discursiva, y su vínculo con las modalidades de intervención.

ACERCA DE LA NOCIÓN DE DISCURSO

Para trabajar el conceptode discurso tomamos los aportes de Buenfil (1991). La autora define discurso como: “significación inherente a toda organización social” (p. 5). Así, en tanto las prácticas sociales (entre las que incluimos a las educativas) son consideradas prácticas discursivas, nos interesa tomar este concepto para poder analizar qué significaciones están presentes (o ausentes) en las diversas dimensiones queellas implican. Retomando las palabras de la autora resaltamos que la


[…] capacidad de significar no se limita al lenguaje hablado y escrito, sino que involucra diversos tipos, objetos, relaciones y medios que mediante algún símbolo, evoquen un concepto” por lo tanto la perspectiva del análisis de discurso analizará “cualquier tipo de acto, objeto que involucre una relación de...