Constructivismo en el aula

ARTÍCULO CIENTÍFICO
MEIPE (Maestría en Educación con Intervención en la práctica Educativa)
ALUMNO: Jaime Salvador Ramírez Sandoval 5º SEMESTRE

“Constructivismo en el aula: utopía ó realidad”

En educación nada está dicho, a lo largo de la historia se ha privilegiado temporalmente algún tipo de metodología en boga; todo en aras de mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje. Desde laépoca del tradicionalismo hasta nuestros días, los profesores han adoptado cualquier número de didácticas recomendadas por los conocedores o estudiosos de la educación; consecuencia del momento, tipo de gobierno y sistema educativo ponderante de cada país ó nación.

Actualmente en México el plan y programas de estudio tiene sus bases en el constructivismo entre otros; aunque quizá éste ya no seanuevo (porque cada día se descubre algo mejor y más avanzado que su predecesor), sí representa lo que la mayoría de docentes todavía imagina al momento de preguntarle su forma de enseñar. Autonombrarse constructivista es fácil, demostrarlo en los hechos se convierte en una de las tareas más complicadas del hacer docente; quizá, por la naturaleza plural de la docencia, el ser resulta más difícil queel querer ser.

Para empezar, algunos docentes desconocen el concepto real del constructivismo; éste, es un modelo epistemológico cuya tarea consiste en explicar el origen del conocimiento y más específicamente el proceso de su construcción; cierto es que se ha adaptado a la educación pero en este campo “...no es en sentido estricto una teoría, sino mas bien un marco explicativo que partiendo dela consideración social y socializadora de lo escolar, integra aportaciones diversas cuyo denominador común lo constituye un acuerdo en torno a los principios constructivistas. Éstos no son un libro de recetas, sino un conjunto articulado de preceptos desde donde es posible diagnosticar, establecer juicios y tomar decisiones fundamentadas sobre la enseñanza” (Solé, Coll, 2000: 8).

Por tanto esfactible preguntarse, ¿realmente se enseña de acuerdo a una concepción constructivista en el aula?; ¿se fomentan los procesos de construcción del conocimiento en los alumnos de los distintos grados de educación primaria? Y ¿se respetan los principios constructivistas del aprendizaje en el desarrollo de las clases cotidianas?.

Es difícil generalizar respuestas afirmativas o negativas a estasinterrogantes; si acaso es posible presentar un breve esquema acerca de algún tipo de didáctica constructivista. Cada autor puede diferir o estar de acuerdo con estos aspectos, puesto que el constructivismo comprende un horizonte metodológico tan vasto y extenso como escritores especializados sobre el tema puede haber.

Driver (1986) resume así los principios constructivistas del aprendizaje:“1.- Lo que hay en el cerebro del que va a aprender tiene importancia.
2.- Encontrar sentido supone establecer relaciones.
3.- Quien aprende construye activamente significados.
4.- Los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje.” (Citado por Porlán, 1993: 92).

Partiendo de estas consignas la concepción de aprendizaje escolar “consiste en construir conocimientos. Los alumnos y lasalumnas son quienes elaboran, mediante la actividad personal, los conocimientos culturales. Por todo ello, la enseñanza consiste en prestarle al alumnado la ayuda que necesita para que vaya construyéndolos.” (Mauri, 2000: 66)

Si bien, el alumno debe aprender activamente, esto no es posible si no se le dota de material o herramientas complementarias; muchas de las veces el ejercicio abstracto no essuficiente para “seleccionar información relevante, organizarla coherentemente e integrarla con otros conocimientos que posee y que le son familiares.” (Ibidem)

Otro factor muy importante a considerar es la interacción; y de ésta se distinguen tres tipos: interacción con los materiales, interacción entre alumnos e interacción maestro-alumnos; la falta de una de ellas es suficiente para...