Constructivismo e intervención corrientes pedagogicas contemporaneas

César Coll. Constructivismo e Intervención
Educativa: ¿Cómo enseñar lo que se ha
de Construir? Ponencia presentada en el
Congreso Internacional de psicología y
Educación. “Intervención Educativa”. Madrid
noviembre de 1991.

CONSTRUCTIVISMO E INTERVENCIÓN EDUCATIVA: ¿CÓMO ENSEÑAR LO QUE SE HA DE CONSTRUIR?.
Por la convicción de que la Psicología va a permitir fundamentarcientíficamente la Educación, de que el conocimiento psicológico está a disposición de proporcionar una base científica para abordar y solucionar los problemas educativos. Nos referimos a la clara asimetría existente entre, por una parte, el tipo y la naturaleza de los conocimientos que suelen demandarse a la Psicología desde el campo de la Educación y, por otra, el tipo y la naturaleza de losconocimientos que razonable y honestamente puede ofrecer la Psicología ante tales requerimientos.

Lo que se necesita: un marco psicológico global de referencia para la educación escolar.
Los profesionales de la Educación, en especial los profesores y los responsables de la política educativa, esperan encontrar en la Psicología un marco de referencia global que les oriente y les guíe en su actividad.En esta coyuntura, la Psicología puede ofrecer múltiples conocimientos puntuales sobre tal o cual aspecto o factor implicado en los procesos educativos, puede incluso llegar a ofrecer una explicación de las interrelaciones existentes entre algunos factores o elementos presentes en los procesos educativos, si bien precisando que hay probablemente explicaciones alternativas y que con frecuenciamutuamente excluyentes de tales interrelaciones.
Pero la alternativa utilizada con mayor asuidad ha sido la que consiste en seleccionar, del conjunto de conocimientos que brinda la Psicología científica en un momento determinado, los que tienen supuestamente una mayor utilidad potencial para guiar la práctica docente, para resolver los problemas educativos y, en definitiva, para dar una basecientífica a la Educación.

El constructivismo: ¿un marco psicológico global de referencia para la educación escolar?
La importancia de la actividad mental constructiva del alumno en la realización de los aprendizajes escolares; el principio que lleva a concebir el aprendizaje escolar como un proceso de construcción del conocimiento y la enseñanza como una ayuda a este proceso de construcción. De ahí eltérmino “constructivismo”. Los principios constructivistas abren una nueva vía para abordar el tema de las relaciones entre el conocimiento psicológico y la teoría y la práctica educativas. Una vía que trata de buscar en esta convergencia teórica y no en teoría particular un marco psicológico de referencia global, coherente y articulado, para el análisis y la planificación de los procesoseducativos en general, y de los procesos de enseñanza y aprendizaje en particular. Por una parte, es posible utilizarlo como punto de partida para la elaboración de propuestas pedagógicas y materiales didácticos y para el análisis de prácticas educativas diversas. Por otra parte al integrar en un esquema coherente aportaciones relativas a diversos aspectos o factores de la escolarización y de losprocesos de enseñanza y aprendizaje, pone al alcance de los profesores y otros profesionales de la educación un conjunto de conocimientos psicoeducativos cuya accesibilidad les sería de otro modo ciertamente difícil y cuya utilidad resultaría considerablemente mermada si se mantuviera su carácter parcial y disperso.

El segundo argumento, pese a las ventajas innegables que puede suponer en esquemaintegrador de esta naturaleza, subsisten riesgos considerables.
El tercer argumento, si añadimos a estas reservas epistemológicas una serie de precauciones que tienen más bien su origen en una reflexión sobre la educación y en un rechazo radical del reduccionismo psicológico como manera de entender las relaciones entre Psicología y Educación (Coll,1989),entonces es posible soslayar la mayoría de...