Constructivismo y tradición jesuíta

Constructivismo

El presente texto trata de definir las principales teorías que dan cuenta del constructivismo y su impacto en las actuales reformas educativas llevadas a cabo en diferentes países, abordando en primera instancia los conceptos psicológicos fundamentales en los que se basan las diferentes reformas educativas. En ese sentido, señala que las diferencias entre las distintasreformas educativas tienen que ver con las estructuras de los sistemas, pero que tienen más elementos en común de lo que se podría esperar. La mayoría de las sociedades contemporáneas han emprendido reformas educativas porque existe una enorme distancia entre lo que los alumnos pueden o tienen interés por aprender y lo que les presenta la escuela.

La búsqueda de solución a los problemasmencionados es lo que subyace a la utilización de conceptos y teorías psicológicas en los procesos de reforma educativa. Todas estas reformas buscan distanciarse de los métodos tradicionalistas y suponen una visión completamente renovadora de muchos supuestos de la investigación psicológica y de la enseñanza tradicional.
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Conceptos claves en el constructivismo son: el partir del nivel de desarrollo delalumno; asegurar la construcción de aprendizaje significativo; posibilidad de que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí sólo; procurar que los alumnos modifiquen sus esquemas de conocimiento; establecer relaciones ricas entre el nuevo conocimiento y los esquemas de conocimiento ya existentes.

Todo esto aseguraría una mejor adquisición de conocimientos por parte de losalumnos y también la formación de ciudadanos con mejor capacidad de solución de problemas y capacidad crítica. Según el autor, todo lo anterior constituye un objetivo encomiable, pero muy difícil de llevar a cabo,dado que las bases conceptuales en que dichos principios se fundamentan no están suficientemente difundidas en el profesorado.

En conclusión, todas las teorías que subyacen alconstructivismo realizan aportes complementarios que son mutuamente enriquecedores. Las ideas en que se sustenta dicho método son las que permitirían obtener mejores aprendizajes, dado que implican una visión del aprendizaje basada en los procesos internos del alumno y no sólo en sus respuestas externas.

Análisis

Constructivismo no es un término univoco. Es una posición compartida por diferentestendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se cuentan los aportes de las teorías de Piaget, Vigotsky, Ausubel y la actual Psicología Cognitiva.
Se puede decir que el constructivismo es la idea que el individuo es fruto de la interacción entre sus disposiciones internas y el medio ambiente. El conocimiento no es una copia de la realidad sino una construcción del serhumano. Esta construcción depende de la representación inicial que tengamos de la nueva información de la actividad. Es decir de los esquemas. El ser humano no actúa sobre la realidad directamente sino que por medio de los esquemas que posee.

Los aportes de las ideas de Piaget y Vigosky son fundamentales en la elaboración de un pensamiento constructivista en el ámbito educativo.
Para Piaget lainteligencia atraviesa fases cualitativamente distintas. La diferencia entre un estadio y otro es cualitativa y no sólo cuantitativa. Cuando se pasa de un estadio a otro se adquieren esquemas y estructuras nuevos.

Para Vigotsky el conocimiento es un producto de la intervención social y de la cultura. Todos los procesos psicológicos superiores (comunicación, lenguaje, razonamiento,) se adquierenprimero en un contexto social y luego se internalizan. Según Vigotsky, todas las funciones psicológicas superiores se originan como relaciones entre seres humanos.
Otro concepto esencial es el de las zonas de desarrollo próximo, distancia entre el nivel de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través...