Constructivismo

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CONSTRUCTIVISMO

Carlos Jesús Otero Peña
2º B Educación Primaria

* INTRODUCCIÓN
El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Jean Piaget (1952), Lev Vygotsky (1978), David Ausubel (1963), Jerome Bruner (1960), y aun cuando ninguno de ellos se denominó comoconstructivista sus ideas y propuestas claramente ilustran las ideas de esta corriente.
El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo. El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nuevainformación es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias.

* LEV VIGOTSKY (1896-1934)
Es considerado el precursor del constructivismo social. Desdeeste enfoque el individuo es considerado como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial. Para Vigotsky, el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido social y culturalmente, no solamente físico. También rechaza los enfoques que reducen la Psicología y el aprendizaje a una simple acumulación dereflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas. Existen rasgos específicamente humanos no reducibles a asociaciones, tales como la conciencia y el lenguaje, que no pueden ser ajenos a la Psicología. A diferencia de otras posiciones (Gestalt, Piagetiana), Vigotski no niega la importancia del aprendizaje asociativo, pero lo considera claramente insuficiente.
Los tres principales supuestos deVigotsky son:
1. Construcción de significados
a. La comunidad tiene un rol central.
b. El pueblo alrededor del estudiante afecta grandemente la forma que él o ella ve el mundo.
2. Instrumentos para el desarrollo cognitivo
c. El tipo y calidad de estos instrumentos determina el patrón y la tasa de desarrollo.
d. Los instrumentos deben incluir: adultos importantes parael estudiante, la cultura y el lenguaje.
3. La Zona de Desarrollo Próximo
De acuerdo a la teoría del desarrollo de Vigotsky las capacidades de solución de problemas pueden ser de 3 tipos: i) aquellas realizadas independientemente por el estudiante, ii) aquellas que no puede realizar aún con ayuda y iii) aquellas que caen entre estos dos extremos, las que puede realizar con la ayuda de otros.Esta teoría influye en el aula de la siguiente manera:
1. El aprendizaje y el desarrollo es una actividad social y colaborativa que no puede ser "enseñada" a nadie. Depende del estudiante construir su propia comprensión en su propia mente.
2. La Zona de Desarrollo Próximo puede ser usado para diseñar situaciones apropiadas durante las cuales el estudiante podrá ser provisto delapoyo apropiado para el aprendizaje óptimo.
3. Cuando es provisto por las situaciones apropiadas, uno debe tomar en consideración que el aprendizaje debería tomar lugar en contextos significativos, preferiblemente el contexto en el cual el conocimiento va a ser aplicado.
* BRUNER
Jerome Bruner es conocido por su teoría del desarrollo cognitivo dando énfasis a la teoría de la instrucción.El aprendizaje es un proceso activo en el que los educandos construyen nuevas ideas o conceptos basados en el conocimiento pasado y presente, por la selección y transformación de información, construcción de hipótesis y la toma de decisiones, basándose en una estructura cognoscitiva, esquemas, modelos mentales etc., para ello que los lleva a ir "más allá de la información disponible.
Como la...