Constructivismo

El cuadro presentado a continuación permitirá ubicar los principales aspectos en torno al constructivismo.
Ideas básicas | * El aprendizaje es un proceso activo en el cual el aprendiz construye nuevas ideas o conceptos basados en sus conocimientos anteriores. Lo importante es el proceso no el resultado. * El aprendiz selecciona y transforma información, construye hipótesis y tomadecisiones basándose en una estructura cognitiva. * El sujeto posee estructuras mentales previas que se modifican a través del proceso de adaptación. * El sujeto que conoce es el que construye su propia representación de la realidad. * Se construye a través de acciones sobre la realidad. * El aprendiz aprende "cómo" aprende (no solamente "qué" aprende). * El aprendiz debe tener un rolactivo. |
Principios | * La instrucción deber ser estructurada de tal forma que sea fácilmente aprovechada por el aprendiz (organización en espiral) de acuerdo con las experiencias y contextos. * La instrucción debe ser diseñada para facilitar la extrapolación y/o llenar lagunas. |
Implicaciones pedagógicas (rol del maestro o facilitador) | * El currículum deber organizarse en forma deespiral para que el estudiante construya nuevos conocimientos con base en los que ya adquirió anteriormente. * La tarea del educador es transformar la información en un formato adecuado para la comprensión del estudiante. * El maestro debe motivar al alumno a descubrir principios por sí mismo. * Diseñar y coordinar actividades o situaciones de aprendizaje que sean atractivas para los educandos.* Motivar, acoger y orientar. * Estimular el respeto mutuo. * Promover el uso del lenguaje (oral y escrito ). * Promover el pensamiento crítico. * Proponer conflictos cognitivos. * Promover la interacción. * Favorecer la adquisición de destrezas sociales. * Validar los conocimientos previos de los alumnos. * Valorar las experiencias previas de los alumnos. |Implicaciones pedagógicas (rol del alumno) | * Participar activamente en las actividades propuestas. * Proponer y defender ideas. * Aceptar e integrar las ideas de otros. * Preguntar a otros para comprender y clarificar. * Proponer soluciones. * Escuchar tanto a sus coetáneos como al maestro o facilitador. |
Desarrollo | * Con base en conocimientos anteriores |
Conocimiento | * Seproduce al construir nuevas ideas o conceptos con base en los conocimientos adquiridos con anterioridad |
Aprendizaje | * Se da a través de la construcción; aprender es construir. |
Motivación | * Necesidad de que lo aprendido sea significativo |
Adaptado de: Brunner, 1996 (en http://tip.psychology.org/bruner.html) y Rodrigo y Arnay, 1997.
. Marco conceptual del proceso deconocimiento humano:
El antecedente de Piaget y Bruner, y los aportes de Vigotsky:
El enfoque psico-pedagógico prevalente en la concepción curricular ha estado centrado desde el Siglo XIX en criterios que enfatizaban la definición de los contenidos como el punto importante y la pedagogía basado en prácticas conductistas a partir de la pedagogía pragmática de William James, que denominamos, mecanicismopedagógico. La reacción a esta enfoque se desarrollo a principios del Siglo XX por los aportes de tres personalidades –Jerome Bruner, Jean Piaget y Lev Vigotsky- que se han presentado como antagónicos, pero que la superación de esta diferencia en la naturaleza de la construcción del conocimiento, es necesaria para tener una visión más práctica de los criterios constructivistas.
El cambio radicalque supuso la investigación piagetana se puede ilustrar con el símil del "giro copernicano", ya que la comprensión del proceso de conocimiento en el niño o la niña se hizo marcado por el espíritu científico de lo observable y no a partir de la elucubración mental en base por las consideraciones de un adulto alejado del pensamiento de los infantes.
Por su parte, Vigotsky partió de la naturaleza...