Contar y clasificar la infancia

RMIE, ENERO-MARZO 2009, VOL. 14, NÚM. 40, PP. 217-254

Investigación

CONTAR Y CLASIFICAR A LA INFANCIA
Las categorías de la escolarización en las escuelas
primarias de la Ciudad de México 1870-1930*
JOSEFINA GRANJA-CASTRO

Resumen:

A partir del análisis de informes y registros escolares sobre el desempeño de los niños
asistentes a escuelas de la Ciudad de México, en este trabajo seidentifican algunas de las
categorías y distinciones centrales usadas para clasificar y ordenar a la población escolar,
hasta llegar al concepto de “retraso escolar”, que empieza a ser utilizado de manera aislada
alrededor de 1920. Dicho concepto permite identificar las huellas de los saberes médicopedagógico y psico-antropológico que dieron sustento a la racionalidad de la escolarización
enel periodo abarcado. Se sostiene el planteamiento de que el proceso de producción de
saberes dirigido a normar la permanencia de los niños en los establecimientos de enseñanza generó clasificaciones que, rebasando el marco de las prácticas escolares, se constituyeron como categorías sociales para caracterizar a la infancia.
Abstract:

Based on an analysis of school records and reports on theperformance of children
attending school in Mexico City, this article identifies some of the categories and central distinctions used to classify and organize the school population, until reaching the
concept of “retraso escolar” (“educational lag”), which began to be used in isolated form
around 1920. This concept permits identifying the presence of medical/pedagogical
andpsycho-anthropological ideas that supported the rationality of schooling during
the period under study. The statement is made that the process of producing knowledge
directed to regulating children’s enrollment in school generated classifications that surpassed
the framework of school practice and became social categories for characterizing children.
Palabras clave: historia de la educación, infancia, escolaridad,rezago escolar, formación

de conceptos, cambio conceptual, México.
Keywords: history of education, childhood, schooling, educational lag, formation of

concepts, conceptual change, Mexico.
Josefina Granja-Castro es investigadora titular del Departamento de Investigaciones Educativas del Cinvestav.
Calzada Tenorios 235, colonia Granjas Coapa, 14330, México, DF. CE: jgranja@cinvestav.mx
*Con la colaboración de Elena Torres Sánchez, DIE-Cinvestav. Los materiales de archivo expuestos en este artículo
fueron presentados como ponencia en XXIX Internacional Standing Conference for the History of Education,
Hamburgo Alemania, julio de 2007. Agradezco a los dictaminadores de este artículo las sugerentes y generosas
observaciones planteadas al texto original que me permitieron darforma a la versión final del trabajo.

Revista Mexicana de Investigación Educativa

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Granja-Castro

Introducción

E

n el último tercio del siglo X IX e n México se gesta un cambio fundamental en las representaciones sociales sobre la infancia: el niño y sus
necesidades cobran visibilidad y dejan de ser percibidos como apéndices
del mundo adulto. Es un periodo de la vida nacional enque se consolidan definiciones fundamentales en ese sentido: la noción de obligatoriedad
de la enseñanza para los niños de 6 a 12 años se establece en el Primer
Congreso Nacional de Instrucción Pública en 1889, y se crea la clínica
de enfermedades infantiles como cátedra de perfeccionamiento en la Escuela Nacional de Medicina en 1893. Este trabajo enfoca una parte del
extenso y complejoproceso de construcción de categorías de pensamiento dirigidas a la infancia, propiciadas por la escolarización a través de
sus sistemas de clasificación y los saberes pedagógicos y médicos en que
se sustentaron.
A partir del análisis de registros escolares y reportes de maestros informando sobre el desempeño de los niños asistentes a escuelas de la Ciudad
de México en el último tercio del siglo...