Contenidos delaria de lengua

Parámetros de la situación comunicativa. Participantes, propósitos, tema, relaciones simétricas y asimétricas entre participantes.
Elementos lingüísticos y no lingüísticos de la interacción oral.
Variedades lingüísticas. Lengua estándar y regional. Lenguas en contacto.
Registro formal, informal y profesional.
A fin de que los alumnos se aproximen a:
− La consideración - en los discursospropios y ajenos - de los parámetros de una situación comunicativa concreta para desempeñarse con adecuación comunicativa en contextos cada vez más formales.
Se propiciarán situaciones de enseñanza que faciliten: •
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La identificación de participantes, relaciones entre ellos, temas, códigos, y propósito comunicativo en situaciones de la vida escolar y comunitaria.
La diferenciación de lalengua oral y escrita en relación con el uso del código, las repeticiones y los elementos no lingüísticos.
La reflexión colectiva -en colaboración con el adulto- acerca de la necesidad de adecuar tono de voz, gestualidad y expresión lingüística a la situación comunicativa.
La asunción de distintas posiciones - como hablantes y como oyentes - en diversidad de situaciones comunicativas propuestaspor el/la docente y/o creadas por las/os alumnas/os.
La valoración social y respeto por las lenguas y variedades lingüísticas de su comunidad (lenguas en contacto, regionalismos, expresiones propias de las distintas edades) así como por la adecuación de los diferentes registros (formal, informal, profesional, escrito, oral), a través de intercambios con pares y/o con adultos de la escuela y de lacomunidad.
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Conversación espontánea en registro formal e informal
Turnos de intercambio en diálogos y conversaciones.
Fórmulas sociales de apertura-cierre, saludo-despedida, demanda, pregunta –respuesta.
La entrevista: pertinencia de las preguntas
La escucha en presencia de interlocutores
A fin de que los alumnos se aproximen a:
− La producción y escucha de conversaciones, diálogos yentrevistas orales, en contextos cada vez más formales, manteniendo el tema y ajustándose al propósito y estilo comunicativos.
Se propiciarán situaciones de enseñanza que faciliten:
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La participación permanente en conversaciones y diálogos informales y formales sobre temas de estudio o de interés general, con pares y con adultos que asistan a la institución, o con los queinteractúen en visitas o salidas didácticas.
El comentario con pares y docentes de noticias de radio y TV que resulten significativas por su interés general o para los temas de estudio.
El empleo de fórmulas sociales de saludo, despedida, respuesta y demanda atendiendo al ámbito y la relación entre los interlocutores (Ej: solicitar información y aclaraciones en salidas de campo o entrevistas,responder a la pregunta de un par o de un adulto, agradecer, despedirse etc.)
El seguimiento de los turnos de intercambio en las conversaciones con sus pares, docentes y otros adultos del entorno, realizando aportes que se ajusten al tema y al propósito comunicativo.
La realización de entrevistas a miembros de la comunidad o de la escuela para ampliar temas de estudio previamente indagados, a partir depreguntas formuladas y organizadas en cooperación con el/la docente.
La escucha atenta de lo expresado por adultos o compañeros para definir su intervención en función de propósitos tales como pedir información, manifestar acuerdos o desacuerdos, entre otros.
La adecuación de la postura corporal, los gestos y tonos de voz a la situación y propósitos comunicativos.
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Instrucciones y consignasseriadas. Secuencia de acciones.
Narración y renarración de hechos reales y ficcionales.
Secuencia cronológica canónica (situación inicial-complicación-resolución) con episodios encadena-dos y/o repetitivos
Descripción de objetos, personas y lugares.
Palabras que designan y que caracterizan.
A fin de que los alumnos se aproximen a:
− La comprensión y producción de diferentes discursos...