Corrientes pedagógicas contemporáneas

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SANTIAGO DEL ESTERO
ESCUELA PARA LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
LICENCIATURA EN EGB 1 y 2
CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS

Sede: Leones . Córdoba

Parcial domiciliario

Apellido y Nombre: ANDREA VERÓNICA SERRA DNI 24285348 LegajoN° ……………..

ANABEL CAROLINA SERRA DNI 24285347 Legajo N°…………….ARAYA PATRICIA ALEJANDRA Legajo N°……………..

PELETTI CLAUDIA DNI 23538110 Legajo N°………………

Aclaración: al conversar con la Profesora que era la única alumna de la ciudad de
Inriville (Peletti, Claudia) le permitió anexarse al grupo delas docentes
de Monte Buey para realizar el parcial, por tal motivo el presente
está conformado por cuatro personas.

CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS

INTRODUCCIÓN

• Durante los últimos años la escuela y sus actores se han visto involucrados en una serie de críticaspedagógicas, sociales, culturales, políticas, administrativas, que en beneficio de todos han reorientado la actividad formadora de docentes, alumnos y padres de familia.
• Desde la profusa producción pedagógica actual, la conformación y delimitación de “las corrientes pedagógicas contemporáneas” resulta urgente e imprescindible para poder incorporarlas al discurso y práctica de los educadores.
• Lascorrientes pedagógicas contemporáneas se refieren a “los movimientos y/o teorías que se caracterizan por tener una línea de pensamiento e investigación definida sobre la cual se realizan aportes permanentemente, y que le dan coherencia, solidez y presencia en el tiempo a los discursos que las constituyen”. Estas corrientes describen, explican, conducen y permiten la comprensión de lo pedagógico antelas exigencias del contexto, y pasan a ser referentes que modifican los contextos sociales y pedagógicos de la escuela y las líneas de discurso o de la práctica en que se definen diversas pedagogías.
• Las corrientes pedagógicas contemporáneas responden al reclamo social de una formación que les permita a los sujetos resolver problemas de diferente índole de forma autónoma esto significa, poderenfrentar la búsqueda de soluciones, encontrar una respuesta y tener algún control sobre ésta, dado que en la mayoría de los casos, los problemas que se presentan implican encontrar respuestas nuevas a preguntas también nuevas.
• Los paradigmas educativos no han tenido un desarrollo sencillo, de hecho su tránsito entre los actores educativos ha sido en cierto sentido tortuoso por las posturaspolares siempre presentes en el campo pedagógico. Por una parte, se encuentran las instituciones escolares, que siguen observando hacia el pasado y que se erigen como defensoras de las tradiciones, con una manera segura y aceptada de hacer las cosas, y por otra, surgen precisamente estas corrientes innovadoras en diversos campos, direcciones y visiones, no obstante las prácticas y la investigacióneducativa no necesariamente avanzan a la par.

DESCRIPCIÓN BREVE DE LAS PRINCIPALES
CORRIENTES CONTEMPORÁNEAS
I. El paradigma de “La escuela nueva”
La llamada “Escuela Nueva” fue un movimiento pedagógico heterogéneo iniciado a finales del siglo XIX. Llamada también escuela activa, surge como una reacción a la escuela tradicional y a las relaciones sociales que imperaban en la época de ésta. Seconstituye en una verdadera corriente pedagógica, en una propuesta educativa de nuevo perfil, quizás cuando al finalizar la primera guerra mundial, la educación fue nuevamente considerada esperanza de paz. Según el movimiento de la Escuela Nueva era importante denunciar y modificar los vicios de la educación tradicional: pasividad, intelectualismo, magistrocentrismo, superficialidad,...