creatividad

Evaluación de la creatividad y
respuesta educativa ante distintas
tipologías de alta capacidad
Centro de Formación e Innovación Educativa (CFIE)
Valladolid, 08 de Febrero de 2013

Daniel Hernández Torrano
Fundación Séneca
Agencia Regional de Ciencia y Tecnología. España
Neag Center for Gifted Education and Talent Development
University of Connecticut. United States of Americadanielht@um.es
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AGENDA

1. Alta capacidad intelectual: Precisiones conceptuales
2. Naturaleza multifacética de la creatividad
3. La evaluación de la creatividad
4. El desarrollo de la creatividad
5. Programas para el desarrollo de la creatividad
6. Pedagogía para fomentar la creatividad en el aula

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1. ALTA CAPACIDAD INTELECTUAL
1.1. El modelo de perfiles intelectuales (Castelló, 2008)3

1. ALTA CAPACIDAD INTELECTUAL
1.2. El modelo de los tres anillos (Renzulli, 1978)
Habilidad superior

Creatividad

La interacción entre 3 componentes permite
alcanzar la producción creativa que
caracteriza a los sujetos con altas
capacidades intelectuales (gifted).

Diferencias
Gifted people

Gifted behaviors

Schoolhouse
giftedness

Creative-productive
giftednessCompromiso con la
tarea
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2. QUÉ ES LA CREATIVIDAD
FACETAS:
El estudio de la persona creativa
El proceso creativo
El ambiente donde se produce la creatividad
Elaboración del producto creativo

DEFINICIÓN:
De manera predominante, se entiende que la creatividad es
una forma de pensar que resulta en productos, sean estos de la
naturaleza que sean (e.g., artefactos, instrumentos,pintura,
ideas), que tienen a la vez novedad (originalidad) y valor
(utilidad)
(Boden, 2004; Mumford, 2003; Stenberg y Lubart, 1999)
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3. EVALUACIÓN DE LA CREATIVIDAD
3.1. Pruebas de rendimiento
Test de Pensamiento Creativo de Torrance – TTCT (Torrance, 1974)
Pensamiento divergente
Múltiples usos, Dibujar, Completar trazos, etc.
Educación Infantil (5 años) Primaria, Secundaria

Prueba deImaginación Creativa – PIC (Artola et al. 2004)
Pensamiento divergente
Qué ocurre en la escena, Múltiples usos, Qué pasaría si…
PIC-N: 8-12 años; PIC-J: 12-18 años; PIC-A: +18 años

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3. EVALUACIÓN DE LA CREATIVIDAD
3.1. Pruebas de rendimiento
Test de Inteligencia Creativa – CREA (Corbalán et al., 2003)
Medida cognitiva de la creatividad
Capacidad del sujeto para generar preguntasDe 6 años en adelante

Prueba Creatividad Infantil – PCI (Romo et al., 2008)
Creatividad verbal
Creación de un modelo y realización de un dibujo
De 6 a 16 años

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3. EVALUACIÓN DE LA CREATIVIDAD
3.2. Cuestionarios de creatividad
Cuestionario de Creatividad – GIFT (Martínez-Beltrán y Rimm 1986; Rimm, 1976)
El alumno valora su propia creatividad (auto-informe)
32 afirmacionesDimensiones: Interés, independencia, e imaginación
Educación Primaria

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3. EVALUACIÓN DE LA CREATIVIDAD
3.2. Cuestionarios de creatividad
Escala de Personalidad Creativa – CPS (Gough, 1979; Sánchez Ruiz, 2006)
El alumno indica si se identifica adjetivos de personalidad creativa
30 adjetivos de personalidad creativa (18 positivos, 12 negativos)
¿?

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3. EVALUACIÓN DE LA CREATIVIDAD
3.2.Cuestionarios de creatividad
Escala del Profesor para la Evaluación de la Creatividad del
Estudiante – TRSC (García-Ros et al., 2012)
El profesor valora la creatividad de sus alumnos
11 ítems en escala Likert de cinco puntos (1= Nunca; 5 = Siempre)
Educación Primaria

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3. EVALUACIÓN DE LA CREATIVIDAD
3.3. Otras formas de evaluar la creatividad
Aproximación integradora para laevaluación de la creatividad: 48
formas diferentes de evaluar la creatividad
(Beyer, 2012)

E

O
NF

UE
Q

Terceros

Autoinforme

Objetivo

Ejemplos:
-Creatividad de individuo mediante un test de
pensamiento divergente para evaluar la fluidez.
-El proceso creativo de un equipo a través de la
información de miembros ajenos al equipo.
-Influencia del ambiente en la creatividad...