Cual es el comportamiento

¿Cuál es el comportamiento? 

¿Está caminando por una conducta? es una taza de café un comportamiento? está perdiendo peso de una conducta? ¿qué hay de soñar despierto, es un comportamiento? es probable que por instinto sabe la respuesta a por lo menos las dos primeras cuestiones, pero ¿cómo tomar su decisión? antes de definir un comportamiento objetivo y seleccionar una conducta de reemplazo,es esencial a la comprensión del comportamiento y la diferencia entre nonbehaviors. Un conjunto básico de criterios pueden ser utilizados para distinguir los comportamientos nonbehaviors formulario. Comportamientos son acciones o eventos que se pueden observar, medir, y se repetirá. Ahora examinar más cuidadosamente la manera de utilizar estos criterios para ayudar a la identificación de loscomportamientos.
El primer criterio de nuestra definición establece que los comportamientos son acciones o eventos. Este elemento de la definición es importante para distinguir entre los comportamientos y los resultados o los resultados de los comportamientos. la hora de realizar intervenciones basadas en la función, nos centramos en reducir ciertos comportamientos específicos, fomentando al mismotiempo el uso de otros comportamientos específicos para que podamos lograr resultados más adecuados. por ejemplo, obtener una "A" en una prueba es el resultado o el resultado de cualquier número de acciones. En vez de concentrarse, sobre los resultados, que tienen más probabilidades de tener éxito en mejorar el rendimiento académico de estudiantes si promovemos los comportamientos reales queconducen a buenas calificaciones.
  El segundo criterio a considerar para distinguir los comportamientos en que los comportamientos se pueden ver (observado), contados a (medida), y repetitivas (hacer de nuevo). el requisito de que los comportamientos deben ser observables y medibles descarta muchos de los términos de uso frecuente para describir el comportamiento de los estudiantes. Algunos de estostérminos describen las motivaciones personales, mientras que otros términos describen sentimientos. esto no quiere decir que las motivaciones personales, procesos internos, y los sentimientos no existen, es simplemente que el comportamiento que describe en esos términos no es lo suficientemente específica para los fines de predecir y comprender el comportamiento. Del mismo modo, los comportamientosse pueden repetir. Una silla puede observar (ver) una medida (Altura, anchura, etc.), pero no cumplen nuestros criterios de un comportamiento.
Centrándose sólo en los comportamientos que se pueden observar, medir y permite repetir un acuerdo entre los individuos en relación con cada ocurrencia de la acción o evento. Como se trata más detalladamente en la siguiente sección, las descripcionesgeneralizadas de comportamiento, como las mencionadas anteriormente, son a menudo según su número de partida para descripciones más específicas de comportamiento. por ejemplo, si usted le pregunta a dos personas a buscar a un estudiante y decirle si ese estudiante está "concentrado", sería probablemente difícil para los observadores están de acuerdo. Cómo siempre, los mismos dos observadores son muchomás propensos a ponerse de acuerdo sobre si un estudiante es "mirar a la tarea de trabajo". Como se subraya en este texto, la capacidad de mantener un acuerdo entre los individuos en relación con el comportamiento del estudiante es un elemento clave en el desarrollo de intervenciones eficaces.

Un ejemplo A: el comportamiento en la clase de destino es la destrucción de la propiedad, que incluyecomportamientos como el dibujo en los libros, hojas de cálculo desgarrar, romper y lápices.

Ejemplo B: el comportamiento objetivo es la estimulación, que se define como aletear con las manos, mecerse, pisando fuerte mientras está sentado, y asintiendo con la cabeza.

como se mencionó anteriormente en este capítulo, la información necesaria para definir el comportamiento de destino es más a...