Cultura

Aprendizaje, inteligencia y otros procesos cognitivos.
Evolución del constructo inteligencia. Distintas teorías
1. ¿Cómo explica Jay Gould la teoría hereditaria del Cociente intelectual?
2. ¿Qué es el determinismo biológico?
3. ¿Cuáles son las razones no científicas que han favorecido su resurgimiento?
4. ¿Cuáles son los argumentos racistas del CI, y cómo ha evolucionado laInteligencia considerando el modelo patológico y el modelo social?
5. ¿Cómo explica el darwinismo el comportamiento social humano?
6. ¿Y cómo explica el freudismo (el comportamiento social humano? En su clásico “Malestar en la cultura”
7. ¿Qué es el darwinismo social?
8. ¿Qué es el racismo de la inteligencia y como se expresa?
9. ¿Qué es la meritocracia?
10. ¿Qué es la teoría delas dotes o talentos innatos?
11. ¿Qué es el fracaso escolar?
12. ¿Cómo explica este retraso el modelo patológico?
13. ¿Cómo explica este retraso el modelo sociológico?
Enseñanza, cultura y sociedad
Cultura y culturas
Dussel, Inés (2004) “Inclusión y exclusión en la escuela moderna argentina: una perspectiva posestructuralista”
1. Inés Dussel reconoce dos posiciones respecto delos principios estructurantes de la escuela moderna: Una que ubica a la escuela como centro de la solución a problemas sociales y otra que plantea una mirada crítica. Desarrolle los principales argumentos de cada una de ellas en torno al “relato sobre la exclusión”
2. La emergencia de la institución escolar es asociada a la búsqueda de un método que asegurara la replicación y uniformidad deuna experiencia educativa para un conjunto de la población. Explique y desarrolle las principales características de la “Equivalencia discursiva” que, en el marco de este proceso, se da entre igualdad y homogeneización en el campo educativo.
3. Identidad y diferencia, tanto como inclusión y exclusión, son conceptos centrales en el desarrollo de los principales argumentos de Dussel para poner encuestión la hipótesis de que la expansión de la escuela fue un movimiento ascendente y progresivo. Presente las relaciones entre estos términos, tomando como eje el concepto de “ficción de equivalencia”.
4. Explique y desarrolle brevemente el papel de la escolarización masiva en el proceso histórico de construcción y consolidación del sistema educativo nacional, con especial énfasis en lasdinámicas de inclusión – exclusión y “Uniformización igualizante”
5. Inés Dussel recupera dos ejemplos: la pedagogía normalizadora y el caso de los guardapolvos blancos. Identifique sus principales efectos en la producción de identidades y diferencias, haciendo especial énfasis en la “equivalencia discursiva” entre igualdad y homogeneidad.
6. Identifique y explique brevemente los “restos delnaufragio” del proyecto moderno. Posteriormente, establezca relaciones con la propuesta de Inés Dussel orientada a pensar las formas de inclusión en el actual escenario pos moderno.

Ribeiro, Marlene (1999) “Exclusión: Problematización del concepto”

1. ¿Por qué propone la autora problematizar el concepto de “exclusión”?
2. ¿Cómo diferencia, en relación con la escuela, a la exclusiónde la “marginalidad” y “del fracaso escolar”?
3. ¿A que denomina “estado de exclusión”? ¿Cuál es la génesis del concepto? ¿Cómo se liga con la discusión sobre “la nueva cuestión” social?
4. ¿Qué elementos impregnan en la sociología reciente la noción de “exclusión”?
5. ¿Cómo caracteriza y qué aspectos destaca de la conceptualización marxista de la “exclusión”?
6. ¿Qué relacionesestablece entre neoliberalismo, exclusión y destrucción de los derechos de ciudadanía?
7. ¿Porque afirma que el concepto de exclusión “define a los sectores populares por la negativa” y “se presta a la compasión?
8. ¿Cómo plantea Touraine el tema y que criticas realiza Ribeiro a esa postura?
9. ¿Qué limites/contradicciones señala en el estado de bienestar social y que potencialidades...