Currículo cognitivo

Universidad Santo Tomás
Escuela de Educación
Práctica Común IV

Currículum Cognitivo. |
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Camila Anjari Carolina BañadosValentina BravoCintia GómezGeraldine GómezMilenka Laínez Karina MuñozNicole Vargas |
08/11/2011 |
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Introducción

Currículum cognitivo.

El Currículo Cognitivo nace en la década de los sesenta en Estados Unidos,específicamente en los escuelas públicas de Ypsilanti, en el Estado de Michigan, cuando educadores e investigadores en educación, por medio del “Proyecto Ypsilanti Perry”, pusieron en práctica un nuevo programa para la educación pre-escolar, diseñado especialmente para prevenir las dificultades a las que se enfrentaban los niños provenientes de familias desventajadas, a la hora de iniciar el sistemaescolar los niños.
    El principal propósito de este currículum es que los niños internalicen nuevos conocimientos, explorando activa y libremente el medio en el que se encuentran; postula que los niños de edad pre-escolar aprenderán de una forma mucho más efectiva, por medio de su propia experiencia y no a través de un programa didáctico expuesto por la profesora de aula(como una clase expositiva).
Este currículum se ha iniciado en el año 1962, y desde ese momento ha ido ofreciendo al educador un marco teórico efectivo, principalmente enfocado en la Teoría Cognitiva del psicólogo Jean Piaget, quien postula estadios de desarrollo cognitivo, que irán desde la infancia, hasta la adolescencia; las cuales se desarrollan a partir de los reflejosinnatos del ser humano; se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia hasta la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.
Según Piaget, “El conocimiento es una copia de lo real, porque incluye, forzosamente,un proceso de asimilación a estructuras anteriores; es decir, una integración de estructuras previas. De esta forma, la asimilación maneja dos elementos: lo que se acaba de conocer y lo que significa dentro del contexto del ser humano que lo aprendió. Por esta razón, conocer no es copiar lo real, sino actuar en la realidad y transformarla”
A raíz de lo anterior podemos decirque, el aprendizaje nuevo, no es una copia viva de lo que se nos pretende enseñar, sino, que es una mezcla entre los conocimientos nuevos y los conocimientos previos ya internalizados por los menores; para ello es primordial que los aprendizajes adquiridos anteriormente además de ser de carácter significativo, deben ser conocimientos que tengan completa relación con el contexto de estosmismos, para que así, al momento de introducir y adquirir conocimientos, estos tengan relación con su propio entorno.
Este tipo de currículum da la posibilidad de crear un programa o planificación apropiada y adaptada a la realidad de cada grupo de niños, cantidad de alumnos, y temporalidad en la que se encuentren; además de planificar, trabajar y evaluar en equipo, apoyados en ungrupo de gestión, de manera inmediata y significativa, con propósitos claros y definidos.

    El propósito principal de este tipo de currículum se centra en el aprendizaje activo del niño, ya que es en donde se encuentra la facultada parar aprender; es por ello que para velar por este principio, en este tipo de currículum cada actor educativo tiene su propio rol, los cualespasaremos a detallar a continuación:
Rol del docente.- El educador, actúa como observador participante, desempeña el rol de mediador, es quien debe ser capaz de conocer el proceso de desarrollo de cada uno de sus alumnos, para así de este modo ofrecerle las actividades que sean de su interés y apropiadas a su nivel; además debe ser creativo, y capaz de de organizar el espacio (sala de...