Curri

El propósito del presente ensayo es analizar artículos sobre el curriculum oculto, y establecer criterios de comparación entre las opiniones de diferentes autores, con la finalidad de comprender la interacción resultante entre este fenómeno y el contenido de los programas de estudio. En opinión de Karla García Castillo (2002), hablar de curriculum nos ubica en un campo de estudio complejo, nosólo por su importancia en el contexto educativo, sino por la manera en que su significado se ha construido a través de la historia y que ha incidido en la interpretación que se le da actualmente, pues ahora, es el curriculum, el medio por el cual las instituciones educativas se guían para el cumplimiento de sus funciones. Por otro lado, Díaz Barriga (2003), propone que el tema de curriculum formaparte de los saberes educativos que tuvieron un amplio debate a finales del siglo pasado. De acuerdo con la historia, se trata de una disciplina que nació a la sombra de la evolución de la ciencia de la educación del hombre en la era industrial. En efecto, en esta disciplina trabaja un conjunto de académicos con la finalidad de promover su desarrollo conceptual y práctico; sin embargo, sus diversasperspectivas analíticas han evolucionado de una manera tan dinámica que la han tornado impredecible por la multiplicidad de temáticas que son objeto de discusión. En consecuencia, en este sentido y de acuerdo a Alicia de Alba, podemos entender por curriculum, la síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político-educativapensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser dominantes o hegemónicos, y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o hegemonía (De Alba, Alicia. 1991).
Un planteamiento interesante sobre el curriculum oculto en la educación, es el expuesto por Francisco Cisterna, quien lo define como un factorbásico de socialización y transmisión de conocimientos a través de un conjunto de fenómenos educativos, integrados por la vida escolar, la selección de contenidos de enseñanza, el aprendizaje de los estudiantes, la asimilación de norma, las acciones de los maestros y la internalización de la cultura. Desde su punto de vista, estos fenómenos educativos tienen tres formas de expresiones:
a) Através de la selección cultural o curriculum escolar oficial, en donde la elaboración de materiales didácticos y la determinación del contenido de los libros de texto son tareas realizadas por un grupo de expertos. En todos estos materiales ven expresiones de mensajes implícitos ideológicos reproduciendo la visión del mundo de la cultura de los grupos dominantes;
b) La ideológica, en la cual serealiza el análisis de contradicciones de tipo social, político, económico, etc., en donde se expresan las políticas oficiales y los intereses materiales de los grupos sociales del estado; y
c) A través de los procesos de socialización escolar, que son utilizados como vehículos de transmisión del orden social para lograr formas diferenciadas de enseñanza a diferentes grupos sociales sobre transmisiónde valores, construcciones sociales y supuestos normativos, así como políticos. Estas expresiones se pueden manifestar en dos tipos de orientaciones: La Teoría Clásica, que abarca el Racionalismo Académico, la Tecnología de la Educación, el Enfoque Cognitivo, la Educación personalizada y el Reconstruccionismo Social; y la Teoría Crítica, basada en el análisis de contradicciones sociales,económicas, políticas e históricas de la Escuela de Frankfurt.
En este sentido, me parece claro que la mayoría de las experiencias escolares están orientadas básicamente por una selección institucional de contenidos y actividades de aprendizaje plasmados y formalizados en los planes y programas de estudio, siendo totalmente aceptados de manera oficial por los sectores educativos y la sociedad, a...