Curriculo de educacion basica

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Currículo de Educación Básica
 
Índice
1. Introducción
2. Currículo del Nivel de Educación Básica
3. Finalidades del Nivel
4. Características del Currículo del Nivel de Educación Básica
5. Estructura del Currículo Básico Nacional del Nivel de Educación Básica
6. Perfil de Competencias del Egresado del Nivel de Educación Básica
7. Componentes del Currículo del Nivel de EducaciónBásica
8. Justificación de los Ejes Transversales
9. Fundamentación del Diseño Curricular del nivel de Educación Básica
10. Marco Legal
11. Plan de Estudio
12. Evaluación
13. Conclusiones
14. Bibliografía
1. Introducción
El mejoramiento de la calidad de la Educación, se ha convertido en un reto que debemos asumir como un deber y un compromiso con Venezuela; un gran reto queindiscutiblemente deberá asumir todo venezolano, pero que va a comprometer de una forma más particular y más directa al profesorado.
Para asumir y poder llevar a la práctica el gran reto que supone la mejora de nuestra calidad de enseñanza, lo primero que se necesita hacer, es conocer las propuestas formuladas por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, concretamente a través del CurrículoBásico Nacional, y reflexionar sobre ellas, confrontándola con nuestra experiencia y con nuestra práctica educativa. Punto de partida imprescindible para, desde él, protagonizar, en un futuro inmediato, una enseñanza más abierta, más innovadora y más significativa.
En realidad somos los docentes quienes vamos a protagonizar y a hacer posible la realidad de un cambio de una renovación pedagógica ydidáctica en los centros escolares. La Reforma que emprendemos, sólo será posible si los docentes la asumimos de una manera crítica y reflexiva, y si llegamos a sentirla verdaderamente como nuestra.
En el marco de esta Reforma Educativa Venezolana, y en respuesta al reto que supone el fortalecimiento de la acción escolar como acción profundamente humanizadora, surge el concepto y desarrollocurricular de los que llamamos Ejes Transversales; dimensión básica y nuclear del currículo sobre la que se profundizará en las páginas siguientes, como también todo lo referente a Educación Básica I y II.
2. Currículo del Nivel de Educación Básica
Es innegable la necesidad de emprender una profunda transformación en el sector educativo que conduzca a producir verdaderos cambios en lasestrategias organizativas, en las intenciones y valores inmersos en las prácticas pedagógicas. Se ha evidenciado durante el siglo XX y lo que va del siglo XXI, la situación de deterioro de la educación venezolana, siendo algunas de las causas la poca capacidad y autonomía de la institución escolar para auto renovarse y la carencia de una fuerza social que exija, promueva y contribuya a estarenovación.
En respuesta a este reto y en la búsqueda de una mayor eficiencia y calidad de la práctica educativa, el Ministerio de Educación propuso un Plan de Acción en el cual se privilegia la palabra "reestructuración" con un significado de transformación total, desde las bases operativas, hasta la cima gerencial del sector educativo.
En estos procesos de democratización y la Reforma del Estadovenezolano, sobre la base de los documentos y diagnósticos acerca de esta materia efectuados en el país, es importante señalar:
• El informe de la Comisión Presidencial para el Estudio del Proyecto Educativo Nacional (1986)
• El diagnóstico del Banco Mundial (1992)
• La Reforma Educativa: Una Prioridad Nacional (1994)
• El Plan de Acción del Ministerio de Educación (1995).
Delos resultados de estas investigaciones, surge una visión del Nivel de Educación Básica que muestra su poca vinculación con las prioridades y las expectativas que el país ha colocado en este nivel como instrumento de formación y transformación social.
Esta transformación implica repensar la concepción, las metas y propósitos de la educación venezolana, así como actualizar las estrategias y...
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