Cómo enseñan los buenos docentes?

 HOW DO GOOD TEACHERS TEACH? Bases and values
¿CÓMO ENSEÑAN LOS BUENOS DOCENTES?
Fundamentos y valores.1



María Cristina Martínez, Universidad Nacional de Mar del Plata; arq_mcmartin@hotmail.com
Silvia Branda, Universidad Nacional de Mar del Plata; branda.silvia@gmail.com
Luis Porta, Universidad Nacional de Mar del Plata; luporta@mdp.edu.ar

Abstract
There are certainbasis in teaching that already exist before the actual teaching takes place. These bases are not the result of classroom practices or the use of methods or techniques, they are part of the necessary requirements for the act of teaching something to someone. These bases are not the components of a recipe or a set of rules that we have to use mechanically. They are the guidelines, criteria,perspectives, options, points of view that make teaching and learning meaningful. In this paper we analyze an interview carried out with a “memorable teacher” to find out the grounds, perspectives and options from those teachers who have left a deep mark in their students. Even though many teachers are seeking a list of tips, tools or methods to face their classes, we are not offering any. We are justanalyzing hints, gestures or traces, what Fried (1995:47) calls “the connection between passion for teaching and quality learning.”

Key Words: memorable teacher – active education – previous experiences – passion and motivation
Resumen
Antes que la enseñanza se ponga en práctica, hay condiciones previas que subyacen al acto de enseñar. No son los resultados de lo que produce o debe producir laenseñanza, ni la aplicación de unas determinadas reglas o métodos, por el contrario, forman parte de los requisitos necesarios, fundamentales e indispensables para que sea posible enseñar algo a alguien. Por eso no son los componentes de una receta ni un conjunto de normas que hay que aplicar formalmente o mecánicamente. Son fundamentos, criterios, perspectivas, elecciones, posicionamientos yconvicciones, que están en la base que le otorga sentido al enseñar, y carga de significado el aprender. Este trabajo pretende ahondar en estos fundamentos, criterios y posiciones de los docentes que han dejado una huella profunda en sus alumnos, a partir de la entrevista realizada a un profesor memorable. En oposición a las inquietudes de muchos docentes -la de buscar herramientas, técnicas, métodoscon pasos bien delimitados y estructurados, orientaciones listas para ser aplicadas y así cumplir con los requisitos de una buena práctica educativa-, lo que aquí se presentan son indicios, señales, gestos, de lo que Fried (1995:47) define como “la conexión entre la pasión por enseñar y la calidad del aprendizaje.”

Palabras clave: docente desafiador – educación activa – experiencias previas –pasión y motivación.

1.Introducción.
El educador tiene la responsabilidad de enseñar, pero la cuestión es saber si el acto de enseñar termina en sí mismo o, por el contrario, el acto de enseñar es solo un momento fundamental del aprender. Paulo Freire (2002)

La mejor respuesta para la pasión docente tiene que ver con el desafío y la pasión del alumno por aprender. Algunas de las ideascentrales de Paulo Freire (1974) están relacionadas con ciertos elementos en torno al quehacer creativo del aprender: el aprendizaje como desafío, el placer por generar y construir aprendizajes, el aprendizaje como fomentador de pasión y compromiso vital con la transformación.
Estas ideas están abiertas a educadores, en la medida que son saberes demandados por la práctica educativa en sí misma. Es decir,es la práctica educativa la que demanda saberes necesarios por parte de los docentes. No son saberes abstractos y generales para cualquier persona, sino saberes exigidos desde los temas, problemas y situaciones concretas que los educadores vivimos cotidianamente.
Enseñar requiere de condiciones y exigencias que hacen posible la enseñanza. Estas exigencias existen antes de que la enseñanza se...