Cómo mejorar la calidad del acto educativo en la clase para que se agradable y eficiente

UNIVERSIDAD DE COSTA RICA
SISTEMA DE ESTUDIOS DE POSGRADO
MAESTRIA ACADEMICA EN DOCENCIA
UNIVERSITARIA

Curso de Teoría Educativa
SP 9000
Dra. Susan Francis Salazar

Ensayo

¿Cómo mejorar la calidad del acto educativo en la
clase haciéndolo más agradable y eficiente?

Mag. Cristóbal Ching Álvarez
I Ciclo 2013

Introducción
El presente ensayo plantea el problema ¿cómo mejorar lacalidad del acto educativo en la
clase haciéndolo más agradable y eficiente? Esta es una pregunta que algunos docentes
nos hacemos al desarrollar temas de difícil manejo por su contenido teórico extenso,
complejidad o por las múltiples causas que trataremos de dilucidar en el transcurso del
presente trabajo, con la ayuda de diversos aportes desde la teoría educativa más pertinente
y con losconocimientos desarrollados por autoridades en la materia. Se busca facilitar a
las y los educadores herramientas conceptuales de trabajo para lograr desarrollar una
mediación pedagógica más robusta y actualizada para mejorar el quehacer docente.
La teoría educativa aporta desde sus inicios históricos y su conocimiento, la base científica
para realizar un abordaje integral al tema que nosconcierne. Considerando la
epistemología, la ciencia de la ciencia del conocimiento, y sus diversos enfoques, a saber:
el empírico-inductivo, el racionalista-deductivo, el fenomenológico- introspectivo (Rivero,
2000:87), haremos un análisis para determinar desde una revisión bibliográfica, cual
enfoque epistemológico explica más apropiadamente como mejorar la calidad del acto
educativo. Se haréreferencia a autores como Francisco Gutiérrez y Daniel Prieto (1991), a
Magdalena Alfaro; et ál (2011) y Rose Mary Hernández (2010) entre otros, quienes darán
luz en el manejo y mejoramiento de las condiciones y resultados del acto educativo.
Para abordar el problema planteado, nos posicionaremos de un determinado paradigma o
enfoque epistémico que será referente para analizar el fenómeno quese desea
comprender. Finalmente, se estudiarán conceptos como el acto educativo, la Mediación, la
pedagogía y Mediación Pedagógica; para alcanzar el propósito de este trabajo, el cual
consiste en analizar y proporcionar desde la teoría educativa los elementos fundamentales

para mejorar la calidad del acto educativo en la clase, haciéndolo más agradable y eficiente,
tanto para el docentecomo para el educando.

Desarrollo
La epistemología nos dice Rivero (2000: 45):
“construye su cuerpo de información con base en los datos provenientes
de sus dos ciencias auxiliares: la historiografía de la ciencia y las ciencias formales”
Esto nos permite establecer a través del tiempo y el contexto, un conocimiento científico
que cumple con las expectativas del momento, con posiciones afavor o en contra, pero que
determinan el quehacer del ser humano, en una época y acción específica, en este caso,
en el proceso educativo. Estos acuerdos y maneras de manejar el conocimiento y sus
aplicaciones van constituyendo las formas de actuar para alcanzar el saber. Estas
posiciones a lo largo de la historia van estableciendo teorías, metodologías, técnicas y
observaciones particularessobre la realidad y el orden de las cosas. Esta construcción o
bagaje de conocimiento metódico y circunstancial, se ha llegado a llamar “Enfoque
Epistemológico” (Rivero, 2000:68). Estos enfoques o corrientes epistemológicas se han
llegado a conocer como: la corriente empírico-analítica, la histórica-hermenéutica, la
corriente emancipatoria y el pensamiento posmoderno. Cada enfoque, llamados porotros
autores, modelos, perspectivas o paradigmas, (este último por cierto, de uso más actual)
proporcionan una visión y metodología de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo del
pensamiento en general.

Con relación el tema que nos ocupa, que tiene que aportar la conocimiento educativo al
respecto. Para poder hablar en un mismo idioma quisiera comenzar haciendo mención a
definiciones...