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EL PROCESO DEL NEOHUMANISMO.
1. CONCEPTO PEDAGOGICO DEL NEOHUMANISMO.
El ideal de la educacion humanaabstracta ha tenido difernentes realizaciones en la vida cultural de Europa; sus postuladosgenerales han tomado formas concretas condicionadas por los intereses y motivos, los propositos y circunstancias de cada lugar y epoca. Hacia la misma epoca que en Francia, en Alemania adquieren estosideales abstractos de la educacion una nuevay fecunda expresion, que la historia de la pedagogia conviene en llamar el neohumanismo.
Las literaturas nacionales habian alcanzado ya su epoca deflorecimiento, mientrasque la estimacion de la elocuencia humanista y la demanda de discursos y poemas en latin habian perdido mucho terreno.
2. LOS PRIMEROS NEOHUMANISTAS.
Aunque el neohumanismo nace yse desenvuelve practicamente en Alemania, no fueron ajenos a el otros paises. Tiene precursores en Inglaterra como Shaftesbury, que ve en los griegos modelos no igualados; en Francia, donde Rollinllama a Grecia fuente del buen gusto. Los primeros representantes del neohumanismo en Alemania, J. Mateo Genser(1691-1761), Cristian Teofilo Heine (1729-1812) y Juan Augusto Ernest (1707-1781),comprendieron el valor formativo de la literatura clasica con mas profundidad que el antiguo humanismo.
3. KANT: EL CRUCE DE LA CORRIENTE HUMANISTICA CON EL IDEALISMO ALEMAN.
Con Kant, el fundador delidealismo alemán, la corriente neohumanista toma conciencia de su origen y sentido; y con los discipulos de dicho pensador, experimenta un desarrollo ejemplar en la historia de ideas.
Kant (1724-1804)crea el sistema de la filosofia de la cultura, cuyo metodo critico o trascedental tiene por tarea encontrar las leyes objetivas y creadoras de la cultura humana.
4. SCHILLER Y EL PROBLEMA DE LAEDUCACION ESTETICA.
Federico Schiller (1759-1805) afina y extiende este ideal del neohumanismo. El arte tiene un doble oficio en la formacion del hombre: es un fin y un medio en la obra de la...