Desarrollo en la comprensión de la lectura en los niños de la enseñanza primaria

INTRODUCCIÓN

El siguiente trabajo nos conduce a la puesta en práctica de un programa de intervención para la compresión de la lectura en niños de la enseñanza primaria permitiendo observar desde el punto de vista cualitativo y cuantitativo, el desarrollo de los estudiantes escogidos.

Al realizar este trabajo tuvimos en cuenta que los niños de la muestra escogida, se encuentran transitandopor el desarrollo de su personalidad y que toda esta formación transcurre por vías diferentes, dependiendo en primer lugar del nivel de preparación para el aprendizaje escolar con el que llega el niño a la escuela y en segundo lugar del sistema de influencias pedagógicas que recibe.

Otro aspecto a tener en cuenta es la situación social del desarrollo en esta etapa donde tienen como actividadfundamental, la actividad del estudio, por lo que la organización del proceso docente-educativo, es de gran importancia en el del niño.

Esta experiencia nos ayudó en la aplicación de un programa de intervención, diseñado para medir las habilidades en la comprensión lectora, en la reproducción, el nivel de razonamiento, elaboración personal de cada niño, la creatividad y la incorporación denuevos elementos, que dieron al traste con la investigación realizada y en donde la zona de desarrollo próximo juega su papel de autodesarrollo al crearse ciertos niveles de ayuda, hasta, lograr que el niño potencie el desarrollo de sus habilidades y cree su propia independencia, superando una nueva etapa de conocimiento.


MARCO TEÓRICO
Al estudiar elcomportamiento humano en la psicología, se debe predecir dicho comportamiento como guía para la educación y el desarrollo de la propia personalidad.
El desarrollo de la personalidad no se puede considerar como un fenómeno aislado del desarrollo humano, sino como síntesis entre lo cognitivo y lo afectivo, donde el sujeto es capaz de analizar a partir de sus propias vivencias, todo lo que acontece en suvida social e individual.
La personalidad es considerada como la integración más compleja y estable de contenidos y funciones psicológicas que intervienen en la regulación y autorregulación del comportamiento en las esferas más relevantes para la vida del sujeto.
La unidad de los procesos cognitivos y afectivos, constituyen la base de la función reguladora de la personalidad, debido a que elser humano actúa a partir de la comprensión de un fenómeno, lo cognitivo, pero debido también al grado de motivación, que le provoca esta comprensión y su significado (lo afectivo), ambos procesos, poseen su propia especificidad, igual que en el funcionamiento de la psiquis sin que exista la relación, por la subordinación de algunos aunque en los inicios del desarrollo prime lo afectivo a lolargo del desarrollo de estos y se integran cada vez más a lo cognitivo, en esta creciente integración cada vez más compleja de lo cognitivo y lo afectivo se van constituyendo los sentidos psicológicos, apoyándose el hombre en esta naturaleza para regular su comportamiento.
Las unidades o sentidos Psicológicos que están constituidas por las necesidades, los motivos, los rasgos del carácter, losintereses, hábitos y actitudes; está mediatizado por la estructura general de la personalidad y en realidad funcionan en un sistema de interinfluencia.
L. S.Vigotsky, considera que las funciones psíquicas superiores están mediatizadas por la conciencia, por signos y símbolos que posibilitan una representación de la realidad.
La teoría histórico-cultural, nos ofrece ideas básicas acerca se laeducación y desarrollo psíquico, erigida desde una concepción filosófica marxista, dialéctico y materialista por naturaleza.
Esta teoría nos plantea dos postulados iniciales:
1- La psiquis es una función del hombre como función corporal, material, que posee una determinada organización física, un cerebro.
2- La psiquis del hombre y sus particularidades dependen de las leyes del desarrollo...