Desarrollo infantil y de riesgo

Desarrollo Infantil y de Riesgo.

Objetivo: Realizar una revisión crítica a la investigación al riesgo de desarrollo infantil.

Método: Se provee un marco breve del desarrollo de los primeros tres años de vida. Esto es secundado por una revisión de los estudios pertinentes del desarrollo de riesgo, seleccionado para ilustrar las condiciones de mayor riesgo y los factores protectoresconocidos que afectan el desarrollo infantil.

Las condiciones de riesgo incluyen serias enfermedades prematuras y temperamento infantil, relación de apego a los cuidadores, psicopatología parental, calidad de interacciones maritales, pobreza y clases sociales, paternidad adolescente y violencia familiar.

Resultados: Los riesgos y factores protectores interactúan complejamente. Existen pocos ejemplosespecíficos y vínculos lineales entre condiciones de riesgo y resultados más allá de los tres años de vida. El desarrollo infantil es mejor apreciado desde el contexto de la relación de cuidado, lo cual media los efectos de las condiciones de riesgo intrínsecas y extrínsecas.

Conclusiones: Las interrelaciones complejas y evolutivas entre los factores de riego están empezando a serclarificados. Los modelos lineares de causa y efecto son de poco uso en la comprensión del desarrollo de la psicopatología. Refinando las marcas de riesgo y demostrando efectividad en la intervención preventiva será el siguiente reto importante.

TABLA 1
Etapas de desarrollo y dominios del desarrollo infantil

| |Primeros dos meses |2 a 7 meses |7 a 18 meses|18 a 36 meses |
| |Fluidez Cross-modal que | | | |
| |permite la traducción de | |Diferenciación de | |
| |experiencias perceptuales ||significados y finales; |Representación simbólica |
| |a través de las distintas | |permanencia del objeto, la|reflejada en la |
| |modalidades; remarcando la| |intersubjetividad que hace|demostración simbólica; |
|Cognitivo |habilidad de detectar ||posible que los infantes |reconocimiento de |
| |aspectos invariantes de |Habituación en realce, |compartan sentimientos y |diferencia de géneros, |
| |varias experiencias |condicionamiento clásico y|deseos con otros y estar |habilidad de entretener |
| |perceptuales;habituación,|operante. |conscientes de las |imaginería diferente de la|
| |condicionamiento operante | |experiencias subjetivas; |realidad por primera vez. |
| |y clásico presentado en la| |memoria visual predictiva | |
| |etapaprenatal. | |de la inteligencia; | |
| | | |realzando participación. | |
| | |Cooing se convierte en una|Aparece la comunicación |El florecimiento del |
||El llanto como medio de |respuesta; sonidos |intencional y domina la |lenguaje expresivo lidera |
|Lenguaje |comunicación, los sonidos |bilabiales, vocalización |comunicación gestual, la |de 2 a 3-combinaciones de |
| |“cooing" son ocasionales y|de consonantes inician y |comprensión de una palabra|palabras; el vocabulario |
|...