Desarrollo Socioemocional

El desarrollo socio-emocional en el contexto escolar: Qué hemos aprendido?

Christian Berger, Ph.D. Osorno, junio 2009

CREENCIAS ARRAIGADAS EN NUESTRA CULTURA: Razón y emociones : dos aspectos claramente diferenciados en el ser humano Razón: aquello que nos conduce a la verdad Universo de las emociones: plagado de trampas que nos inducen fácilmente al error CONSECUENCIA: Sistema curricularno ha considerado el desarrollo SE como objetivo a enseñar en forma sistemática

PROBLEMAS DEL CONTEXTO EDUCATIVO ASOCIADOS A BAJOS NIVELES DE IE
Déficit en los niveles de bienestar y ajuste psicológico de los alumnos Aumento de conductas disruptivas, violencia, y consumo de sustancias adictivas Disminución en la cantidad y calidad de las relaciones interpersonales Bajo rendimiento académicoHABILIDADES SOCIALES Y EMOCIONALES NO SE PUEDEN SEPARAR

Inteligencia Emocional (Mayer y Salovey, 1997):
autoconocimiento, autorregulación, motivación, empatía, habilidades sociales

Inteligencia Social (Goleman, 2006): actuar
sabiamente en las relaciones humanas

Modelo de Mayer y Salovey (1997)
La Inteligencia Emocional es el conjunto de habilidades que explican, cómo la percepcióny comprensión emocional, varían en su exactitud en las personas. Habilidad para percibir y expresar emociones, asimilar las emociones en el pensamiento y regular las emociones en sí mismo y los otros.

Percepción y expresión de emociones •Identificación y expresión de emociones en el estado físico, en los sentimientos y pensamientos. •Identificación y expresión de emociones, en otras personas,en el arte y en el lenguaje.

Asimilar las emociones en el pensamiento •Promover aspectos emocionales que favorezcan el pensamiento productivo. •Generar emociones como ayuda al juicio y la memoria.

Comprender y analizar emociones •Habilidad para etiquetar las emociones, incluyendo emociones complejas y sentimientos simultáneos. •Habilidad para comprender relaciones asociadas con cambiosemocionales.

Emoción y regulación reflexiva •Habilidad a tener apertura a los sentimientos. •Habilidad para monitorear y regular emociones para promover el crecimiento emocional e intelectual.

Definición: la Inteligencia Emocional es un espectro de capacidades no cognitivas de competencias y destrezas para lograr éxito en enfrentar las demandas y presiones del ambiente.

Destrezasintrapersonales •Autoconciencia emocional •Asertividad •Autoevaluación •Independencia •Autoactualización

Destrezas interpersonales •Relaciones interpersonales •Asertividad •Responsabilidad social •Emoción

Escala de manejo del estrés •Tolerancia al estrés •Control de impulsos

Ánimo general •Felicidad •Optimismo

EVIDENCIAS EMPÍRICAS
LOS ESTUDIANTES CON MAYOR IE: Informan menor N°de síntomasfísicos, ansiedad social, depresión y rumiación (revisión de Fernández-Berrocal & Mayor autoestima, satisfacción interpersonal, utilización de estrategias de afrontamiento activo para solucionar sus problemas (op.cit) Perciben estresores como menos amenazantes; niveles de cortisol y presión sanguínea más bajos. Se recuperan mejor de estados de ánimos negativos inducidos experimentalmente(Salovey, Stroud, Woolery y Epel, 2002)

Extremera, 2004)

EVIDENCIAS EMPÍRICAS (cont.)
Responden al estrés con menos ideaciones suicidas; informan menos depresión y desesperanza; menos quejas somáticas (Ciarrochi, Deane y Anderson, 2002; Liau et. al,
2003)

Estudiantes con mayor IE muestran mayor empatía; mayor satisfacción ante la vida; mejor calidad en relaciones sociales (Ciarrochi, Chan yCaputi, 2000) Capaces de manejar situaciones emocionales difíciles que a menudo llevarían a peleas, enojos o respuestas hirientes (Steiner, 1998)

Alumnos emocionalmente inteligentes presentan (Extremera & Fernández-Berrocal, 2004):
Menos comportamientos antisociales y conductas violentas Menos faltas injustificadas a clases y expulsiones Menor consumo de tabaco y alcohol durante adolescencia...