desarrollo

Desarrollo Socioemocional
Laboriosidad v/s inferioridad (Erikson) (6 a 11 años) :
Es la etapa en la que el niño comienza su instrucción preescolar y escolar, el niño está ansioso por hacer cosas junto con otros, de compartir tareas, de hacer cosas o planearlas, y ya no obliga a los demás niños ni provoca su restricción. Posee una manera infantil de dominar la experiencia socialexperimentando, planificando , compartiendo .Llega a sentirse insatisfecho y descontento con la sensación de no ser capaz de hacer cosas y hacerlas bien y aun perfecta; el sentimiento de inferioridad, le hacen sentirse inferior psicológicamente , ya sea por su situación económica-social, por su condición “racial” o debido a una deficiente estimulación escolar, pues es precisamente la institución escolar laque debe velar por el establecimiento del sentimiento de laboriosidad.

Desarrollo moral (Kohlberg):
Lawrence Kohlberg estudio el desarrollo moral para entender aspectos centrales sobre la manera de pensar de las personas.
Con el diseño de una serie de dilemas morales que presentaba a los jóvenes para evaluar el nivel de razonamiento moral, Kohlberg, interesado más en el razonamiento que losllevaba a emitir alguna respuesta que lo que si contestaban, concluyo que el nivel cognoscitivo se relacionaba con el nivel de razonamiento moral de la persona, en el sentido de que el primero debía existir para que se hiciera presente el segundo, aunque un desarrollo cognoscitivo avanzando no garantiza que el desarrollo moral también lo fuera.
Las etapas identificadas por Kohlberg secaracterizan porque cada etapa: está ligada a juicios morales, propicia un cambio en la forma de responder socialmente, es irreversible, ninguna persona puede regresar a la etapa anterior, es jerárquica.
La teoría de Kohlberg está constituida por tres niveles de dos etapas cada uno:







Nivel I: moralidad pre-convencional: El juicio se basa en las propias necesidades de la persona(4 y 10años de edad)
Etapa1: orientación hacia el castigo y la obediencia. Las reglas son obedecidas para evitar el castigo, calificándose una acción como buena o mala por sus consecuencias físicas
Etapa 2: propósito instrumental e intercambio. Lo que es correcto a incorrecto es determinado por las necesidades personales

Nivel II: Moralidad convencional: Se incluyen las expectativas de la sociedad yla ley(10 y 13 años)
Etapa 3: Expectativas, relaciones y conformidad interpersonal. “Bueno” y “agradable” significan lo mismo, pudiéndose determinar por lo que complace, ayuda y es aprobado por los demás
Etapa 4: Sistema social y conciencia (ley y orden).Las leyes son absolutas .Se debe respetar la autoridad y mantener el orden social


Nivel III: Modalidad pos convencional: Los juiciosse basan en principios abstractos más personales que no están necesariamente definidos por las normas sociales.
Etapa 5: moralidad de derechos individuales y de la ley aceptada democráticamente. El bien se determina por estándares socialmente acordados sobre los derechos de los individuos.
Etapa 6: moralidad de principios éticos universales. El bien y el mal son aspectos de la conscienciaindividual e implican conceptos abstractos de justicia, dignidad humana e igualdad.

Kohlberg añadió un nivel de transición entre los niveles II y III, cuando las personas ya no sientan ataduras a los patrones morales de la sociedad pero todavía no han desarrollado principios de justicia derivados de la razón.


Autoconcepto: Es el sentido de sí mismo. Se basa en el conocimiento de loque hemos sido y lo que hemos hecho y tiene por objetivo guiarnos a decidir lo que seremos y haremos. El conocimiento de sí mismo se inicia en la infancia en la medida en que el niño se va dando cuenta de que es una persona diferente de los otros y con la capacidad de reflexionar sobre sí mismo y sus acciones.

Autoestima: Esta es la imagen y el valor que se da el niño a sí mismo. Es una...