DESARROLLO

-La categorización resulta especialmente significativa en las primeras etapas del desarrollo.
-Posteriormente, la inteligencia encuentra las variantes cognitivas: se descubre que las situaciones / objetos poseen elementos o aspectos inmutables a pesar de las transformaciones que puedan sufrir. Ej; la permanencia del objeto.
-Desarrollo conceptual: Formación de conceptos / categorías en base alos que organizar las experiencias.
-Desarrollo operacional: Principios lógicos que subyacen a las relaciones observadas.
INTRODUCCION -Piaget: El comienzo del desarrollo conceptual reside en la función simbólica y desemboca en el desarrollo operacional con la realización de
operaciones mentales: acciones internas que elaboran un conjunto de acciones organizadas y dependientes entre sí:ordenar,
separar, combinar…
2-7 años: período pre operatorio: predomina la representación simbólica.
Etapa entre 2-11/12 años consta de 2 períodos: 7-11/12 años: período de las operaciones concretas: Pensamiento conceptual y
lógico aplicado a lo concreto.

-La inteligencia perceptiva empieza a transformase en representativa, simbólica en: el lenguaje, en la formación
deimágenes, en la imitación diferida, en el dibujo y en el juego simbólico.
IMITACIÓN E IMÁGENES: En el período sensorio motor el niño utiliza guías perceptivas de modo
referencial. Ej: una parte visible del biberón le da a entender la presencia del biberón completo.
Pero esto sólo es un indicio o una señal que forma parte del significado, no hay disociación entre significante-significado.Las imágenes mentales permiten evocar al objeto en su ausencia. Hay disociación entre significante-significado representación simbólica.
La imitación supone una manifestación de la acomodación ya que el sujeto se ajusta pasivamente a un
-Tránsito hacia la hecho externo mediante su reproducción. Ej. Lucienne y la caja de cerillas.
Inteligencia En la imitación diferida el hecho externo no estápresente, por lo que el niño hace uso de las imágenes
INTELIGENCIA representativa mentales como sustitutos (significantes) de los objetos que percibe (significados).
SIMBÓLICA Y
EGOCENTRISMO PENSAMIENTO EGOCÉNTRICO O NO SOCIALIZADO: Entre los 2-5 años. El niño no es consciente de que,
PRECONCEPTOS INTLECTUAL como sujeto, es diferente de los objetos externos que percibe. Tampocoes capaz de ponerse en el lugar de
Y PENSAMIENTO los otros. Se debe a que piensa en base a significantes que sólo representan realidades particulares,
PREOPERATORIO (Cont.) la realidad “del niño”. Ej. Juego simbólico, donde el niño transforma la realidad a su antojo, o los
primeros usos del lenguaje, donde la función del lenguaje es alusiva y no informativa.-Manifestaciones del Artificialismo: Las cosas las crean los propios humanos. Ej. Un hombre echa cubos de agua y hace un lago.
egocentrismo intelectual Realismo: Atribución de existencia material y objetiva a fenómenos de carácter psicológico y subjetivo. Ej. Los
mediante las que el sueños.
niño explica cómo o Animismo: Atribución de vida a objetos inertes. Ej. Las nubes se muevenvoluntariamente.
por qué las cosas Finalismo: Las cosas tienen un objetivo predeterminado: Ej. La noche se ha hecho para dormir.





-El pensamiento del niño se basa en preconceptos ya que se refiere a la experiencia particular de cada niño. No evoca la generalidad, por lo que
las palabras y las imágenes no poseen valor de conceptos. Ej. Cuando dice gato se refiere a un gato concreto queconoce, no a la clase
general de gato.
-El niño no ha adquirido una lógica de clases por lo que no está capacitado para admitir que algo pueda pertenecer a dos
clases simultáneamente. Ej. Ser flor y ser vegetal al mismo tiempo.
-Tampoco ha adquirido la lógica de relaciones Si A ›B, y B › C, el niño es incapaz de comprender que A › C. Esta falta de lógica de relaciones no le permite...