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Capitulo l. Primera jornada de Práctica Docente

La primera jornada de aplicación de mi propuesta didáctica abarco el periodo del 20 de Noviembre al 30 del mismo mes del año 2012, trabaje con dos grupos de segundo grado el “C”,”D”, de los cuales cada uno cuenta con alrededor de cincuenta alumnos por grupo, el primer grupo está integrado por señoritas y el segundo es mixto. Inicie con mipresentación ante los alumnos como maestra explicando de la manera en que deseaba trabajar con ellos y la propuesta que decidí aplicar en mi práctica. Aplicación de estrategias didácticas para lograr el aprendizaje en Formación Cívica y Ética I, Posteriormente solicite a los adolescentes que se presentaran cada uno, mencionando su nombre completo, escuela primaria de procedencia, ubicación de sudomicilio y pasatiempo favorito.

El propósito fue crear un ambiente de trabajo afectivo y de confianza para que los alumnos se sintieran interesados a trabajar con mi propuesta, al respecto Díaz Barriga menciona que “esclarecer a los alumnos las intenciones educativas u objetivos, les ayuda a desarrollar expectativas adecuadas sobre el curso y a encontrar sentido y valor funcional a losaprendizajes involucrados en el curso” (1999, p.6) por eso me pareció congruente iniciar mi presentación mencionando parte de mi proyecto para que los alumnos se den cuenta de que el uso de estas estrategias va a permitir que ellos se apropien mas fácilmente de los contenidos.

Durante la sesión 1 y 2 trabaje el bloque dos “Los adolescentes y sus contextos de convivencia” específicamente con el tematres: Los adolescentes ante situaciones que enfrentan en los ámbitos donde participan con el subtema: 3.1 Identificación de trastornos alimentarios: anorexia los aprendizajes esperados discute sobre las acciones y condiciones que favorecen u obstaculizan el derecho integral de los adolescentes. Rechaza situaciones que dañan las relaciones afectivas y promueve formas de convivencia respetuosas dela dignidad humana en contextos sociales diversos. Programa de Estudio 2011 p.42 Posteriormente platique con los adolescentes sobre los días que estaría dando clases, plasmando en el pizarrón el horario de clases que asistiría con ellos.
Inicie la clase con la pregunta generadora ¿Qué es la anorexia? para explorar los conocimientos previos de los alumnos en referencia ya que el conjunto decuestiones de este tipo “son estrategias destinadas a crear o potenciar enlaces adecuados entre los conocimientos previos y la información nueva que ha de aprenderse, asegurando con ello una mayor significatividad de los aprendizajes” (Díaz Barriga, 1999, p.6) como resultado se generó una lluvia de ideas para construir el concepto de la palabra anorexia de forma grupal, posteriormente les expliqueque la palabra proviene del latín y significa sin apetito.
Después de socializar la definición de anorexia solicite ubicaran en el cuadernillo analizaran el caso de Sissi el cual hablaba de la obsesión de una persona en mantener una figura perfecta. Pedí a los alumnos que con base en el texto antes mencionado relataran uno propio en base a los siguientes cuestionamientos ¿Si tu mejor amigaviviera la misma situación como la ayudarías? ¿Qué valores estas aplicando? Esto con la finalidad de que se adentraran al tema en cuestión.

Los alumnos mencionaron y registraron en su libreta que el valor que resaltaba en la actividad anterior era el de solidaridad. Respecto a lo anterior, maneje una estrategia que permitiera ejercitar el valor por lo que le proporcione a cada uno de ellosla historia impresa titulada “La diferencia está en ayudar”. Después de leer la historia cuestioné a los alumnos si ¿Han vivido una situación parecida, o has ayudado en algún caso? ¿Han estado dispuestos a hacer a hacer la diferencia sin esperar nada a cambio? ¿Qué valor además de la solidaridad está presente en este en este relato? ¿Por qué? Los alumnos de forma individual elaboraran un mapa...