desarrollo

01. Las teorías evolutivas de Piaget y Vygotski

Introducción
Las teorías evolutivas de Piaget y Vygotski no mantienen posiciones contrapuestas. Ambos
comparten una visión constructivista e interaccionista del desarrollo evolutivo. El individuo es el
que construye activamente su conocimiento a través de la interacción con el medio. Opuestos
al innatismo al empirismo y al racionalismo.
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Piaget: concepción organicista (inspirado en las ciencias naturales). Perspectiva
psicogenética (mecanismos y procesos internos del desarrollo cognitivo).
Vygotski: visión del desarrollo netamente contextualista (importancia entorno sociocultural). Perspectiva sociogenética: lo social es el origen del desarrollo individual.

La diferencia fundamental entre Piaget y Vygotski es la forma deconcebir el influjo de los
factores sociales dentro de la explicación del desarrollo intelectual.
Paradigmas de la psicología evolutiva:
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Mecanicista: maquina artificial como analogía para interpretar la conducta humana.
Organicista: organismo vivo en interacción con el medio para interpretar conducta.
Contextualista (dialéctico-contextual): los cambios están determinados por losfactores
socio-históricos.

La teoría piagetiana
Su trabajo es establecer y fundamentar todo un sistema filosófico sobre la base de una “teoría
biológica del conocimiento”. Las investigaciones psicológicas trataban de dar soporte a sus
convicciones filosóficas: Epistemología genética (génesis psicológica de una teoría del
conocimiento en el marco de la biología). Lo que caracteriza elconocimiento es su naturaleza
creadora. El sujeto es activo, conoce y actúa sobre los objetos para transformarlos.

Contexto filosófico: preguntas y respuestas
La Epistemología Genética: las preguntas
Epistemología: qué es el conocimiento y cómo se origina.
Cuestión autogenética: cómo se desarrolla ese conocimiento.
Idea básica: Conexión natural entre biología, psicología y epistemología.Adaptación: Mecanismo básico de evolución piagetiano. El organismo experimenta cambios
beneficiosos en su interacción con el medio ambiente.
Continuidad funcional entre organización vital y pensamiento.
No existe discontinuidad entre el pensamiento del niño, del adulto y el pensamiento científico.
Van generándose unos a partir de otros. Todo se construye a partir de un precedente. Análisispsicogenético

El constructivismo interaccionista: las respuestas

Piaget critica las posturas innatistas y empiristas sobre el origen del conocimiento ya que lo
conciben como si estuviese predeterminado bien en las estructuras internas del sujeto
(racionalismo), se da una simple actualización de estas estructuras ya preformadas bien en las
características preexistentes del objeto (empirismo), elconocimiento como una mera copia del
objeto
Novedad: El sujeto debe actuar sobre el objeto (transformarlo), no solo percibir y reaccionar
ante él. El conocimiento, en su origen, no proviene de los objetos ni de los sujetos, sino de las
interacciones entre ambos (objetos y sujetos).
El conocimiento debe ser el resultado de una construcción: las estructuras previas tienen que
ser construidaspuesto que ni están dadas en los objetos ni en el sujeto mismo (excepto en el
caso de los reflejos o instintos). Las estructuras ya presentes median el conocimiento que el
sujeto obtiene en su relación con el mundo.

Procesos de cambio: adaptación y organización
Piaget propone que la evolución de las estructuras biológicas y psicológicas se producen
según:
Adaptación: (plano externo): lainteracción del individuo con el medio hace que el organismo
se ajuste y experimente cambios beneficiosos. Es útil para la supervivencia.
Organización: (plano interno): se van integrando y fijando dichos cambios.

Adaptación mediante “asimilaciones” y “acomodaciones”
Según Piaget lo que caracteriza esencialmente a los seres vivos es que son sistemas
autorregulados (corrigen su funcionamiento...