Deserción Escolar

1.-DELIMITACION DEL TEMA
1.1. TEMA GENERAL:
Educación
1.2. TEMA ESPECÍFICO:
Bajo rendimiento escolar en los adolecentes
1.2.1. ESTRUCTURA DE LA PRÁCTICA:
El área donde se llavera acabo este proyecto de intervención será en una escuela preparatoria (COBAEV)
1.2.2. SUJETOS SOCIALES:
Adolecentes que presentan bajo rendimiento

2.- RECOPILACION DE LA INFORMACION CON RELACION A LAPROBLEMÁTICA SELECCIONADA Y LOS SUJETOS SOCIALES.

2.1 REFERENCIA CONTEXTUAL: Descripción de la problemática a nivel mundial, nacional, estatal, regional y local.
El bajo rendimiento escolar es un problema que afecta y golpea a nivel global sin importar país, economía, raza y sexo, pero es más grave este problema en países subdesarrollados, el bajo rendimiento escolar se puede observar en todos losniveles de la educación y en cualquier institución educativa. Un estudio realizado por la OCDE (Organización para la cooperación y desarrollo económico) y la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) presentaron un informe, basado en datos recogidos en el contexto de la OCDE, el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA). (The OECD membercountries are: Australia, Austria, Belgium, Canada, the Czech Republic, Denmark, Finland, France, Germany, Greece, Hungary, Iceland, Ireland, Italy, Japan, Korea, Luxembourg, Mexico, the Netherlands, New Zealand, Norway, Poland, Portugal, the Slovak Republic, Spain, Sweden, Switzerland, Turkey, the United Kingdom, the United States. Slovakia joined the OECD in December 2000 and did notparticipate in the first round of PISA data collection, while data from the Netherlands were collected but not published due to insufficient response rates.) (Los países miembros de la OCDE son: Alemania, Australia, Austria, Bélgica, Canadá, la República Checa, Dinamarca, Finlandia, Francia, Alemania, Grecia, Hungría, Islandia, Irlanda, Italia, Japón, Corea, Luxemburgo, México, Países Bajos, Nueva Zelanda ,Noruega, Polonia, Portugal, República Eslovaca, España, Suecia, Suiza, Turquía, el Reino Unido, los Estados Unidos. Eslovaquia)
Los resultados fueron que los estudiantes de Finlandia están entre los mejores del mundo en términos de competencia lectora, mientras que los estudiantes en Japón, Hong Kong, China y Corea en matemáticas y ciencias, según una encuesta recién publicada, con jóvenesde 15 años de edad en 43 países. By contrast, students in several Latin American countries lag seriously behind in all three areas, even after taking account of lower national income levels. Por el contrario, los estudiantes de varios países latinoamericanos están muy de por debajo del nivel requerido.
These are some of the conclusions of a new report published jointly by OECD and UNESCO,Literacy Skills for the World of Tomorrow , based on data gathered in the context of the OECD's Programme for International Student Assessment ( PISA ).PISA measures how well 15-year-olds are prepared to meet the challenges of today's knowledge societies, by administering tests and background questionnaires to between 4,500 and 10,000 students in each participating country. PISA asegura que los jóvenescon 15 años de edad están preparados para afrontar los retos de las sociedades del conocimiento actual, por ello mediante de test y cuestionarios de fondo se aplico a 4.500 y 10.000 estudiantes de cada país participante. It is the most comprehensive and rigorous international effort to date to both assess student performance and collect data on the student, family and institutional factors thatcan help explain differences in performance. Es el esfuerzo internacional más completo y riguroso hasta la fecha tanto a evaluar el desempeño estudiantil y recopilar datos sobre el estudiante. This latest report compares and analyses data collected in 2002 from 15 mainly middle-income countries and economies - Albania, Argentina, Brazil, Bulgaria, Chile, Hong Kong-China, Indonesia, Israel,...