Desplazamiento en colombia

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
Los siete saberes
Necesarios para la
Educación del futuro
EDGAR MORIN

ÍNDICE
Prólogo
Capítulo I – Las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión
1. El talón de Aquiles del conocimiento
1.1 Los errores mentales
1.2 Los errores intelectuales
1.3 Los errores de la razón
1.4 Las cegueras paradigmáticas2. El imprinting y la normalización
3. La noología: posesión
4. Lo inesperado
5. La incertidumbre del conocimiento
Capítulo II – Los principios de un conocimiento pertinente
1. De la pertinencia en el conocimiento
1.1 El contexto
1.2 Lo global (las relaciones entre todo y partes)
1.3 Lo multidimensional
1.4 Lo complejo
2. La inteligencia general
2.1 La antinomia
3. Los problemasesenciales
3.1 Disyunción y especialización cerrada
3.2 Reducción y disyunción
3.3 La falsa racionalidad
Capítulo III – Enseñar la condición humana
1. Arraigamiento desarraigamiento humano
1.1 La condición cósmica
1.2 La condición física
1.3 La condición terrestre
1.4 La humana condición
2. Lo humano del humano
2.1 Uní dualidad
2.2 El bucle cerebro mente cultura
2.3 El bucle razónafecto impulso
2.4 El bucle individuo sociedad especie
3. Unitas múltiplex: la unidad y la diversidad humana
3.1 El campo individual
3.2 El campo social
3.3 Diversidad cultura y pluralidad de individuos
3.4 Sapiens demens
3.5 Homo complexus
Capítulo IV – Enseñar la identidad terrenal
1. La era planetaria
2. El legado del siglo XX
2.1 La herencia de muerte
2.1.1 Las armas nucleares2.1.2 Los nuevos peligros
2.2 Muerte de la modernidad
2.3 La esperanza
2.3.1 El aporte de las contracorrientes
2.3.2 En el juego contradictorio de las posibilidades
3. La identidad y la conciencia terrenal
Capítulo V – Enfrentar las incertidumbres
1. La incertidumbre histórica
2. La historia creadora y destructiva
3. Un mundo incierto
4. Enfrenar las incertidumbres
4.1 La incertidumbre delo real
4.2 La incertidumbre del conocimiento
4.3 Las incertidumbres y la ecología de la acción
4.3.1 El bucle riesgo precaución
4.3.2 El bucle fines medios
4.3.3 El bucle acción contexto
5. La impredecibilidad a largo plazo
5.1 La apuesta y la estrategia
Capítulo VI – Enseñar la comprensión
1. Las dos compresiones
2. Una educación para los obstáculos a la comprensión
2.1 Elegocentrismo
2.2 Etnocentrismo y sociocentrismo
2.3 El espíritu reductor
3. La ética de la comprensión
3.1 El “bien pensar”
3.2 La introspección
4. La conciencia de la complejidad humana
4.1 La apertura subjetiva (simpática) hacia los demás
4.2 La interiorización de la tolerancia
5. Comprensión, ética y cultura planetarias
Capítulo VII – La ética del género humano
1. El bucle individuosociedad: enseñar la democracia
1.1 Democracia y complejidad
1.2 La dialógica democrática
1.3 El futuro de la democracia
2. El bucle individuo especie: enseñar la ciudadanía terrestre
3. La humanidad como destino planetario

Prólogo
Este texto antecede cualquier guía o compendio de enseñanza. No es un
tratado sobre el conjunto de materias que deben o deberían enseñarse: pretende
única yesencialmente exponer problemas centrales o fundamentales que
permanecen por completo ignorados u olvidados y que son necesarios para enseñar
en el próximo siglo.
Hay siete saberes «fundamentales» que la educación del futuro debería tratar
en cualquier sociedad y en cualquier cultura sin excepción alguna, ni rechazo según
los usos y las reglas propias de cada sociedad y de cada cultura.
Además, elsaber científico sobre el cual se apoya este texto para situar la
condición humana no sólo es provisional, sino que destapa profundos misterios
concernientes al Universo, a la Vida, al nacimiento del Ser Humano. Aquí se abre un
indecidible en el cual intervienen las opciones filosóficas y las creencias religiosas a
través de culturas y civilizaciones.

LOS SIETE SABERES NECESARIOS...