Didactica De La Dimnsion Comunicativa

DIDACTICA DE LA DIMENSIÓN COMUNICATIVA
La comunicación entendida como un proceso de intercambio y construcción de significados, constituye un importante proceso para hacer posible la convivencia y confiarse a los demás para interactuar con ellos. La permanente interacción con los demás permite exteriorizar lo que se piensa y siente, acceder a los códigos y contenidos de la cultura en la que sevive, producir mensajes y comprender la realidad. Desde los primeros años de vida, producir, recibir e interpretar mensajes, se convierten en capacidades indispensables que potencian las relaciones que niños y niñas establecen consigo mismos, con las demás personas y con los ambientes en los que se encuentran y participan.
Para Halliday la lengua “es el canal principal por el que se le transmitenlos modelos de vida, por el que aprende a actuar como miembro de una `sociedad´ [...] y a adoptar su `cultura´, sus modos de pensar y de actuar, sus creencias y valores” (Halliday, 1982, p.18). Para este autor la importancia del lenguaje está en su uso, en utilizarlo y funcionar socialmente con él. El niño y la niña se construyen socialmente gracias al hecho de vincularse funcionalmente consituaciones en las que participan otros seres humanos.

Desde el comienzo de la vida, los niños y las niñas tienen un potencial comunicativo que les permite usar el lenguaje como herramienta para establecer un diálogo con la cultura y para asumir un lugar en el mundo de lo simbólico. Sin embargo, el desarrollo del lenguaje “no depende de los esfuerzos individuales de los niños, sino de lo que suambiente social y cultural les ha brindado o negado durante los primeros años de vida”. El uso que niñas y niños hagan de los lenguajes para comunicarse, expresarse, participar, decidir, proponer y construir conocimiento depende del capital simbólico que se les ofrezca, y este tiene que ser igualmente potenciado en todos y todas a través de experiencias enriquecedoras.
Por lo tanto, es crucialcomprender que las experiencias comunicativas que se proponen a los niños y las niñas en la Educación Inicial inciden en su presente y su futuro como sujetos de lenguaje. Propiciar ambientes y experiencias comunicativas amplía las posibilidades de inclusión y de participación de los niños y las niñas en la vida de su comunidad, lo cual resulta fundamental para el desarrollo de hombres y mujeresautónomas, críticas, con capacidad para la toma de decisiones, de expresión, de pensamiento libre, de aprender y continuar aprendiendo durante toda la vida.

Reyes (2008) plantea tres momentos enmarcados desde lo simbólico que se dan en la primera infancia: la conquista del lenguaje humano, es decir, de la capacidad general de comunicación; el acercamiento progresivo al lenguaje verbal y el acercamientoposterior al lenguaje escrito. Durante el resto de la vida se continuará desarrollando estas habilidades con “las bases” que se reciben en la primera infancia. A continuación se describen esos tres grandes momentos, aclarando que no deben confundirse con “etapas” idénticas para todos y todas.

A. Ingreso al mundo de lo simbólico: la conquista del lenguaje humano
Si bien es posible rastrearlos ancestros de la comunicación en las pataditas y otras señales que las madres interpretan desde la vida intrauterina, el parto plantea un desafío comunicativo para el nuevo ser que ingresa al mundo de lo simbólico, ahora separado de su madre. El llanto es el primer lenguaje del bebé y al “traducirlo” con palabras, la madre, el padre o sus cuidadores le otorgan al recién nacido un lugar en lacadena del significado. Todos los elementos verbales y no verbales que introducen en su mundo –palabra, tacto, gesto, mirada, postura y movimientos– enmarcan sus primeras “conversaciones”. Los ritmos que establecen para acudir a sus llamados y responder a sus necesidades crean una estructura predecible que es la base de la comunicación.
Así se establece, paulatinamente, un diálogo en todo el...