Didactica de la fisica

Investigación en didáctica de la Física: tendencias actuales e incidencia en la formación del profesorado
Antonio García-Carmona
Departamento de Didáctica de las Ciencias, Universidad de Sevilla, España. E-mail: agarciaca@cofis.es (Recibido el 24 de Abril de 2009; aceptado el 19 de Mayo de 2009)

Resumen
En este artículo se hace una revisión de las tendencias actuales en investigación endidáctica de la Física. Se destaca la enseñanza de la Física como una actividad investigadora y la reflexión sobre la práctica como instrumento eficaz para el autodesarrollo profesional del profesorado de Física. Palabras clave: Didáctica de la Física, formación del profesorado de Física, reflexión sobre la práctica docente.

Abstract
This paper presents a revision of actually tendencies onresearch in physics education. Physics teaching as an inquiry activity and reflection about the teaching praxis as an effective instrument for professional development of teacher are described. Keywords: Physics education, physics teacher training, reflection on the teaching praxis. PACS: 01.40.Fk, 01.40.J–, 01.40.gb ISSN 1870-9095

I. INTRODUCCIÓN
Actualmente, la mejora de la calidad en la enseñanzade la Física pasa por una formación cada vez más sólida del profesorado, en línea con las últimas tendencias en didáctica de las Ciencias [1, 2, 3]. Esta formación debe estar enfocada al desarrollo de una actitud reflexiva y autónoma del profesorado, que le lleve a cuestionar su práctica docente. En este marco, la enseñanza de la Física se debe concebir como una actividad investigadora, y lainvestigación como una actividad autorreflexiva que realiza el profesorado con el propósito de mejorar su práctica. Para De la Rosa [4] y Jiménez y Segarra [5], entre otros, el mejor lugar para la formación del profesorado es su propia aula. Se trata de que el profesorado de Física sea consciente de los problemas educativos que surgen en su clase y, consecuentemente, adopte las decisiones oportunas.Tales decisiones deben estar encaminadas a diseñar, implementar y evaluar nuevas acciones que mejoren la práctica diaria del docente [6]. Por ello, el profesorado de Física ha de asumir el rol de profesor-investigador de su praxis, y abandonar la acción docente basada en la mera reproducción y transmisión de conocimientos ya elaborados, cuya ineficacia ha sido suficientemente contrastada [7, 8]. Lasnuevas directrices en investigación educativa rompen con la figura del profesorado como instrumento intermediario, que aplica técnicas elaboradas por expertos
Lat. Am. J. Phys. Educ. Vol. 3, No. 2, May 2009 369

externos, y cuyos fundamentos y finalidad escapan a su conocimiento y control [9]. En su lugar, se aboga por una investigación centrada en la reflexión sobre la complejidad, diversidady riqueza dinámica de la vida del aula [10]. De este modo, el tratamiento de los contenidos de Física en el aula debe hacerse en el contexto de una metodología donde confluyan, permanentemente, teoría y práctica e investigación y enseñanza. El objetivo de este trabajo es hacer una revisión de lo que sugiere actualmente la literatura en relación con la investigación en didáctica de la Física. Sedestaca la enseñanza de la Física como actividad investigadora, y la reflexión sobre la práctica como instrumento eficaz para el autodesarrollo profesional del profesorado. También se incide en la necesidad de un diálogo permanente entre la teoría y la práctica educativas, con vistas a obtener una mayor eficacia en el proceso de enseñanza/aprendizaje.

II. TENDENCIAS ACTUALES EN INVESTIGACIÓN ENDIDÁCTICA DE LA FÍSICA
Las actuales tendencias en didáctica de las Ciencias conciben el currículo escolar como una propuesta global donde la actividad docente debe estar encaminada a buscar soluciones a los problemas surgidos en el aula, y cuyo punto de partida serán las necesidades de perfeccionamiento manifestadas por
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Antonio García-Carmona

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