Didactica de las matematicas

¿Hasta donde transformar el saber sabio?
Hay que tener cuidado de no simplificar demasiado un concepto matemático, ya que no quedaría claro a la hora de presentar la situación didáctica, pues noproduciría un conflicto o problema para el alumno, entonces no construiría el conocimiento.
Es importante que en la educación inicial se utilicen elementos concretos (ej. autos, garajes) para que losniños vayan acercándose al concepto de número.

¿Qué adquisiciones previas del sujeto son necesarias?
El niño hace uso del número en su vida cotidiana, puede contar, hacer correspondencia término atérmino. Estos conocimientos en el nivel inicial son el punto de partida para complejizarlos mediante la enseñanza de las funciones del número.

¿Cuál es la naturaleza del saber adquirido?
Elsaber previo del niño lo construye en su entorno cotidiano, la familia y la sociedad, el saber adquirido en la institución escolar, que es enseñado a través de la transposición didáctica por el docente,tiene un origen científico.

¿Qué sentido toma para el alumno?
Para el alumno el sentido que toma es el de un problema que tiene resolver en las diferentes situaciones que se le presentan, tanto enla vida cotidiana como en el contexto escolar. En la escuela el problema es planteado por el docente para que el alumno llegue al conocimiento escolar, tal es el caso del planteo que se hace en lasituación de los autos y los garajes.

¿Le permite adaptarse a las situaciones?
Sí, ya que hay una multiplicidad de situaciones que se darán en la situación didáctica, el docente como los alumnosbuscaran adaptarse a las necesidades siempre respetando el contrato didáctico, mediante la comunicación entre ellos.

¿Modifica su visión del mundo?
Sí, puesto que son modificadas las estructurascognitivas de niño, al agregarse el conocimiento matemático.

La visión que tienen los alumnos acerca de lo que es un problema es que reconocen una estructura de problema a cualquier enunciado...