Didactica general

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Didáctica General

ÍNDICE Introducción UNIDAD I LA DIDÁCTICA Para un concepto de didáctica de Elvia Marvella Villalobos Pérez-Cortés Las estrategias de aprendizaje de Olga González Capetillo y Manuel Flores Fahara Métodos Cooperativos de Círculo de educación personalizada UNIDAD II LA UNIVERSIDAD Los fines de la Universidad de Rogelio Medina Rubio UNIDAD III VOCACIÓN PEDAGÓGICA UNIVERSAL Laformación humana del educador de Consuelo Martín Rodríguez La educación como un proceso de personalización en una situación social La persona notas características y dimensiones educativas de Pablo Moreno Meneses La realidad personal del yo educable: personeidad, personalidad y personalización de Martiniano Román Pérez UNIDAD IV LA INVESTIGACIÓN Y EL PROCESO DIDÁCTICO La experimentación como métodode investigación educativa La investigación pedagógica y el principio de distinción y complementariedad de Víctor García Hoz La investigación cooperativa de Margarita Bartolomé Pina Investigación evaluativa de Ramón Pérez Juste UNIDAD V TENDENCIA EN LOS NUEVOS CURRÍCULA CIENTÍFICOS Síntesis del estado del arte del currículum en México Curriculum y formación profesional La calidad de la educación:ejes para su definición y evaluación de Inés Aguerrondo La educación de la conciencia personal frente a un ambiente globalizado de Francisca Martín Molero

Introducción

Muchos profesionales de la docencia en los niveles de educación media superior y superior, difícilmente distinguen la diferencia que hay entre su cultura experiencial pedagógica en otros niveles de educación y las estrategiasdidácticas, metodológicas y gestoras significativas y potencialmente formativas que habrán de aplicarse en educación media superior y superior, en donde es necesaria la redefinición de su práctica educativa, por medio de la ampliación y actualización de su procedimiento de trabajo, en términos de nuevos conocimientos, habilidades y valores que definen los ámbitos y niveles educativos. Por tanto,es indispensable modificar el ―cómo hacer‖ de la práctica educativa con la redefinición del planteamiento, aplicación y evaluación, a partir de otro marco teórico con enfoques diferentes, con fines didácticos de organización, tratamiento y recensión diferentes; con propuestas de actividades de aprendizaje para la educación media superior y superior diferentes, todo a partir de un marco referencialfilosófico, sociológico y didáctico, además con enfoque constructivista, significativo y cooperativo, en el contexto del modelo de educación lasallista. La presente antología pretende visualizar de manera diferente a la educación lo cual implica tener una visión diferente de educación, implica también el manejo de otros contenidos, otros métodos, otros lenguajes, técnicas y estructuraspedagógicas sustentadas en una amplia perspectiva filosófica y metodológica que ayude con un punto de partida común: comenzar con el análisis de significados semántico-léxicos, resueltos con bases lógicas más que lingüísticas, hasta lograr consenso en nuestro contexto, porque al hablar el mismo lenguaje y manejar la misma nomenclatura, se podrá evitar la anarquía conceptual en nuestro ámbito didáctico yhabrá más uniformidad y transparencia conceptual para resolver las preocupaciones y problemáticas educativas que nos ocupan.

UNIDAD I LA DIDÁCTICA

PARA UN CONCEPTO DE DIDÁCTICA Elvia Marvella Villalobos Pérez-Cortés I. Concepto de didáctica

La palabra didáctica1 proviene del verbo griego didasko, que significa ―enseñar, instruir, exponer claramente, demostrar‖. Este ―arte de enseñar‖ hacereferencia a guiar y mediatizar los conocimientos y principios, con la instrucción, actividades prácticas y desarrollo de actividades, en todos los ámbitos: familiar, escolar, empresarial y comunitario; de ahí el pandidactismo. Lo ―didáctico‖ era primariamente un subgénero de la epopeya griega junto con lo heroico e histórico. Los poemas didácticos, Los trabajos y los días de Hesíodo, y su...
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