Didactica

UNIVERSIDAD DE LA HABANA

CENTRO DE ESTUDIOS PARA EL
PERFECCIONAMIENTO DE LA EDUCACION SUPERIOR

DIDACTICA UNIVERSITARIA

GRUPO DE PEDAGOGIA Y PSICOLOGIA
CEPES - 1995

INTRODUCCION

La Educación constituye uno de los objetivos estratégicos de una sociedad. En los últimos años se ha producido una revalorización de su papel en el progreso social lo que ha traído en consecuencia laconsideración de las capacidades humanas como un objetivo del desarrollo social y como elemento sustancial de las estrategias para lograrlo.

Esta visión de la educación y del proceso educativo no corresponde por igual a todos los países. La situación creada por las crisis que han provocado además de efectos económicos un retroceso en los principales indicadores educativos se ha dejado sentircon especial fuerza en los países menos desarrollados con el consecuente deterioro de los niveles de educación de su población. Mientras, en los países más desarrollados se revaloriza el conocimiento humano y se promueven todas aquellas innovaciones educativas que lo desarrollen como vía para alcanzar un mayor nivel científico-técnico y tecnológico.

Como objeto de estudio, la Educaciónconstituye uno de los campos mas complejo y mas novedoso. A fines del siglo XIX, con el surgimiento de la escuela como institución, surge también la Pedagogía como ciencia, al ampliarse y sistematizarse el pensamiento pedagógico anterior y de la época. Desde entonces, se ha producido un impetuoso desarrollo en el sistema de ideas pedagógicas y de las ciencias afines a la educación hasta el punto de quehoy se habla de Ciencias de la Educación para denotar el conjunto de disciplinas que como la Filosofía, la Sociología, la Economía, la Etnología, la Psicología, la Lógica se ocupan de aspectos vinculados a este campo de estudio. En la actualidad las Ciencias de la Educación constituyen un conjunto de disciplinas de amplio espectro, de muy disímil alcance cuyo proceso de diferenciación y vínculo noha concluido aún, en la medida en que todavía está por definir el objeto de estudio de cada una y las relaciones que mantienen entre sí.

A su vez, dentro de las ya tradicional Ciencias Pedagógicas se ha producido una ampliación y diferenciación de su estructura tradicional que abarca incluso a sus componentes. Hasta hace pocos años se hablaba de una Teoría de la Enseñanza o Didáctica General,de una Pedagogía propiamente dicha que abarcaba el fenómeno educativo en su connotación filosófica, en su integridad, y de las metodologías o didácticas particulares según campos de la ciencia. La acumulación de experiencias y de datos científicos aumenta y profundiza sin cesar el alcance de estas disciplinas científicas.

Si tomamos en cuenta los criterios que definen un campo científicoindependiente, tendremos que estar de acuerdo en el desarrollo aún incipiente de las Ciencias de la Educación, y en particular, de las ciencias mas vinculadas con el proceso educativo en condiciones de la enseñanza especialmente organizada. De aquí que, intentar una reflexión y un consensus para denotar este objeto de estudio puede tropezar con dificultades derivadas de la aguda confrontación demúltiples puntos de vista, a veces antagónicos. De hecho, muchos al abordar este campo de estudio, no intentan siquiera exponer su definición particular. No es mi intención en consecuencia plantearme tal pretensión que sólo será posible como consecuencia de un desarrollo ulterior de la práctica educativa y de su correspondiente reflexión teórica.

En el marco de este libro sólo intento desarrollaruna alternativa de estructuración, organización, realización y valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje desde el enfoque histórico-cultural y de la actividad que se fundamenta en las experiencias de su aplicación en la Educación Superior en Cuba.

En la medida en que una experiencia de este tipo tiene que estar fundamentada en una concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje y de las...